(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 这种行为违反了哪条教学原则。（10 分）课堂上小明指出老师对某一个问题的解释是错误的，老师当时很生气：“小明，就你厉害 是吧，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑小明，小明从 此在课堂上不再主动回答问题了。

【◆参考答案◆】：这种行为违反了教学中的启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识， 提高分析问题和解决问题的能力。教师要“创造民主的教学环境”，民主的教学环境能使学生 的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来， 从而使启发的效果处于最佳状态。

【◆答案解析◆】：本题考查教学原则相关知识。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导二年级学生学习本课，试拟定教学目标。画鸡蛋

【◆参考答案◆】：知识与技能：能从“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”等词中感受“得”的用法，以及达·芬奇的学画过程。　　过程与方法：感受“画了一个又让画一个”与“画了一张又一张”的区别，并拓展文本的这一特殊语言。　　情感态度与价值观：有感情的朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

【◆答案解析◆】：略。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 良好的学校文化氛围能够促使师生员工认同学校的办学理念和办学目标，自觉为实现学校的目标而努力，这主要体现了学校文化的（）。
A．激励功能
B．凝聚功能
C．约束功能
D．教化功能

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：学校文化促使师生认同学校的办学理念与目标，自觉为实现学校的目标而努力，主要体现学校文化的凝聚功能。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 当教师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于（　　）。
A．自主活动阶段
B．核心形成阶段
C．组建阶段
D．成熟阶段

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：在班级形成期阶段，班级学生在产生了一定的人际关系，并在班主任指导下，班干部可以独立组织班级活动。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] “笨鸟先飞”、“驽马十驾”说明（）。
A．动机对能力有影响
B．需要对能力有影响
C．气质对能力有影响
D．性格对能力有影响

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：“笨鸟先飞”、“驽马十驾”表现出了性格对能力的补偿作用，性格制约着能力的形成发展，优良的性格特征往往能补偿能力的某种缺陷。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，已完成共同的学习任务。这种学习方式属于()。
A．掌握学习
B．合作学习
C．探索学习
D．发现学习

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：题干中的关键词“共同”“任务分解”体现了合作学习。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要分析一下本课教材内容。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：《声音的长短》是人教版第一册第四单元中的内容，是通过一些音乐活动感受二分音 符、四分音符、八分音符的长短。在低年级的音乐教学中应该做到：音乐与律动的结合、音乐与 生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，也 是全面提高学生的音乐素质和审美能力的好办法。

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 如果一个儿童喜爱踢足球而不喜欢阅读，那么让学生完成一定阅读后再去踢足球，这种做法符合（）。
A．负强化原则
B．替代强化原则
C．自我强化原则
D．普雷马克原则

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：普雷马克原则是用高频的活动作为低频活动的强化物，或者用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动，是常用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 请分析这位新老师的教育方法。某女士反映，转学还不到一学期的l0 岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做 小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在 上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻拍了一下他 的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，新老师就会对 他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信大增。

【◆参考答案◆】：这位新老师正是正确认识到了小学生的生理、心理发展特点，并且运用这个特点来引导小雷，既纠正了他爱做小动作的缺点，又不伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计新授环节。人教版六年级下册

【◆参考答案◆】：（一）回顾旧知识：1.你会计算哪些图形的体积？2.你能说说圆锥各部分的名称吗？3.导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎么计算呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书：圆锥的体积）（二）探索新知：1.你认为圆锥的体积应该与我们以前学过的什么立体图形有一定联系的？为什么？（引导学生将圆柱和圆锥联系起来）2.猜想导入：为了我们研究圆锥体积的方便，每个组都准备了一个圆柱和一个圆锥。你们小组观察看看，这两个图形有什么相同的地方？(学生得出：底面积相等，高也相等。)底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。(板书：等底 等高)既然这两个物体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥的体积行不行？(不行)为什么？(因为圆锥的体积小)很有道理哦。圆锥没有占据这些空间。那圆锥的体积大概是圆柱体积的多少呢？请你猜一猜。谁来说一说。哦，你猜二分之一，你猜三分之一，还有吗？同学们都有自己的见解，到底谁的猜测正确呢？我们做实验寻找出圆柱体积与圆锥体积之间的关系，验证我们的猜想。（板书：圆锥体积 圆柱体积）不过在实验前先认真阅读实验报告表，并在小组内分好工，谁一起操作，谁负责记录。因为只有分工明确，才能更好的合作。开始吧！3.实验验证：（1）生实验操作，并完成实验报告表（2）小组交流师：谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？通过做实验，你们发现它们有什么关系？师：同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？4.归纳公式你能根据刚才我们的实验和课件演示的情况，也给圆锥的体积写一个公式？（小组讨论，得出圆锥的体积公式：V锥=sh）同学们刚才我们得到了圆锥的体积公式，那是不是所有的圆锥体积就是圆柱体积的三分之一呢？(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥里装满了米，往这个小圆柱里倒，倒三次能倒满吗？(不能)为什么你们做实验的圆锥里装满了米往圆柱里倒，倒三次就能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式)今后我们求圆锥的体积时要先知道什么条件？但当题目没有给出底面积时，我们还可以用什么表示s?对，V锥=sh=πr²h。（三）实践应用：计算下面圆锥的体积 2.填空.（1）一个圆柱的体积是21立方米，与它等底等高的圆锥的体积是（ ）立方米。（2）一个圆锥的体积是4.5立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是（ ）立方厘米。3.判断下面的说法是不是正确。（1）圆锥的体积等于圆柱体积的 。（ ）（2）圆柱的体积大于与它等底等高的圆锥的体积。（ ）（3）圆锥的高是圆柱的高的3倍，它们的体积一定相等（ ）4.列式计算.工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，这堆沙子大约多少立方米？（得数保留两位小数。）5.看书质疑（四）小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么感受和想法？

【◆答案解析◆】：略。