(1)【◆题库问题◆】：[单选] 当学生在行为养成、社会适应、人格健全、个性发展、日常学习中发生困难或问题时，需要班主任倾听他(们)的心声，保持同理心，为他(们)提供直接或间接的服务渠道，并针对这些困难或问题，在行为上给予指点或引导。这体现了班主任的哪个角色（）。
A．授业者
B．指导者
C．管理者
D．沟通者

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：题目中“针对这些困难和问题，在行为上给予指点或引导。”这体现了班主任的指导者的角色。当学生在学习和生活中有困难或问题时，需要班主任倾听他们的心声，保持同理心，并针对他们的困难和问题，在行为上给予指点或引导。所以选B。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] (1)谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解。(2)在小学教育中，教师应该如何处理“爱”与严格管理之间的关系?小学新教师杨洋在谈教育感受时，有些无奈地说：“刚走上教育岗位时，我坚信‘没有爱，就没有教育’，因此，在教育教学中我一直对学生充满着爱心，希望用自己的爱来感化学生，带好班级，促使他们成长。但很快就发现，在管理班级时一定要严格要求，有时用简单命令的方式反而更加奏效，这使我对这一教育信念产生了困惑……”

【◆参考答案◆】：(1)没有爱，就没有教育。热爱学生是教师从事教育工作的前提，爱学生是教师对教育事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础，也是教育方法、教育艺术的基础。教师对学生的热爱，则是爱在教育中突出的表现。这种爱对教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义。  ①热爱学生有利于促进学生奋发向上； ②热爱学生为教师的施教提供了感情基础；  ③热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；  ④热爱学生有利于教师教学质量的提高；  ⑤热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。  (2)热爱学生要求教师深入了解学生、充分尊重学生、始终信任学生、平等对待学生，同时，教师对学生的爱，是一种将热爱、尊重、严格要求统一结合起来的爱。教师的这种爱不是宠爱、溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济。教师对学生的“严”不是指教师可以按照自己的想法随意要求学生，而是要严而有理，严而有度，严而有恒，严而有方，严而有情。可见，对学生的严格要求也是对学生尊重和关爱的一种体现。在教育中，教师应做到“爱”与严格管理的统一。

【◆答案解析◆】：本题考查的是教师对学生应该持有的态度，以及在实际教学中如何处理这方面的问题，回答此问题时要理论联系材料来作答。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 运用谐音联想法、关键词法等促进记忆。这属于学习策略中的（）。
A．精细加工策略
B．组织策略
C．复述策略
D．计划策略

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，它是一种将新学材料与头脑中已有 知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术（位置记 忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想）；做笔记；提问等。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] （ ）认为行动研究是一个螺旋式发展的过程，包括计划、行动、观察和反思。
A．维斯那
B．凯米斯
C．贝拉克
D．斯坦纳

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：凯米斯认为行动研究是一个螺旋式发展的过程，每一个螺旋发展圈都包括了 四个互相联系、互相依赖的环节，包括计划、行动、观察和反思。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点是（）。
A．亚里士多得
B．柏拉图
C．苏格拉底
D．昆体良

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】： 亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 对游泳的一个接一个的动作的记忆，属于记忆类型的（）。
A．形象记忆
B．运动记忆
C．情绪记忆
D．逻辑记忆

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：一般根据记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容记忆。因此，本题选择B。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 李老师经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，他处在教师专业发展的（）阶段。
A．关注情境阶段
B．关注生存阶段
C．关注学生阶段
D．关注自己阶段

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】： 关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，处于这种生存忧虑状态，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计新授环节。人教版六年级下册

【◆参考答案◆】：（一）回顾旧知识：1.你会计算哪些图形的体积？2.你能说说圆锥各部分的名称吗？3.导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎么计算呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书：圆锥的体积）（二）探索新知：1.你认为圆锥的体积应该与我们以前学过的什么立体图形有一定联系的？为什么？（引导学生将圆柱和圆锥联系起来）2.猜想导入：为了我们研究圆锥体积的方便，每个组都准备了一个圆柱和一个圆锥。你们小组观察看看，这两个图形有什么相同的地方？(学生得出：底面积相等，高也相等。)底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。(板书：等底 等高)既然这两个物体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥的体积行不行？(不行)为什么？(因为圆锥的体积小)很有道理哦。圆锥没有占据这些空间。那圆锥的体积大概是圆柱体积的多少呢？请你猜一猜。谁来说一说。哦，你猜二分之一，你猜三分之一，还有吗？同学们都有自己的见解，到底谁的猜测正确呢？我们做实验寻找出圆柱体积与圆锥体积之间的关系，验证我们的猜想。（板书：圆锥体积 圆柱体积）不过在实验前先认真阅读实验报告表，并在小组内分好工，谁一起操作，谁负责记录。因为只有分工明确，才能更好的合作。开始吧！3.实验验证：（1）生实验操作，并完成实验报告表（2）小组交流师：谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？通过做实验，你们发现它们有什么关系？师：同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？4.归纳公式你能根据刚才我们的实验和课件演示的情况，也给圆锥的体积写一个公式？（小组讨论，得出圆锥的体积公式：V锥=sh）同学们刚才我们得到了圆锥的体积公式，那是不是所有的圆锥体积就是圆柱体积的三分之一呢？(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥里装满了米，往这个小圆柱里倒，倒三次能倒满吗？(不能)为什么你们做实验的圆锥里装满了米往圆柱里倒，倒三次就能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式)今后我们求圆锥的体积时要先知道什么条件？但当题目没有给出底面积时，我们还可以用什么表示s?对，V锥=sh=πr²h。（三）实践应用：计算下面圆锥的体积 2.填空.（1）一个圆柱的体积是21立方米，与它等底等高的圆锥的体积是（ ）立方米。（2）一个圆锥的体积是4.5立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是（ ）立方厘米。3.判断下面的说法是不是正确。（1）圆锥的体积等于圆柱体积的 。（ ）（2）圆柱的体积大于与它等底等高的圆锥的体积。（ ）（3）圆锥的高是圆柱的高的3倍，它们的体积一定相等（ ）4.列式计算.工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，这堆沙子大约多少立方米？（得数保留两位小数。）5.看书质疑（四）小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么感受和想法？

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 下面哪个不属于加涅根据学习情境由简单到复习、学习水平由低到高对学习的分类（）。
A．辨别学习
B．信号学习
C．连锁学习
D．技能学习

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：加涅根据学习情景由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八类，建构了一个完整的学习层次结构：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联接学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和问题解决学习。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（）。
A．理想的课程
B．正式的课程
C．领悟的课程
D．运作的课程

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：美国国学者古德莱德认为存在五种不同的课程：（1）理想的课程，即指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。（2）正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。 （3）领悟的课程，即指任课教师所领会的课程。（4）运作的课程，即指在课堂上或课外实行的课程。（5）经验的课程，即指学生实际体验到的课程。故选择D。