(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 谈谈“新课改”倡导的评价理论。刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛罝身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”

【◆参考答案◆】：新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合

【◆答案解析◆】：本文重点考查了“新课改”所倡导的评价理论。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] “有意义学习的实质，就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。”这是（）的观点。
A．罗杰斯
B．奥苏伯尔
C．马斯洛
D．布鲁纳

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：奥苏伯尔认为有意义学习的实质，就是以符号代表的新观念与学习者认知 结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。有意义学习的过程就是新观念被 认知结构中起固定作用的观念同化、储存和相互作用。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导六年级小学生学习本课，试拟定教学目标。人教版六年级下册

【◆参考答案◆】：知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。过程与方法：通过“直觉猜想——试验探索——合作交流——得出结论——实践运用”探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。 情感态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是( )。
A．先快后慢　　　　　
B．先慢后快　
C．抽象材料忘得慢
D．动作技能忘得快

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：艾宾浩斯遗忘曲线的规律是先快后慢。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。

【◆参考答案◆】：答：7-12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学生思维发展特征是：（1）思维中形成了守恒观念；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变；（4）思维具有可逆性。

【◆答案解析◆】：此题是考察重点是皮亚杰理论。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 教育研究的基本步骤有哪些?

【◆参考答案◆】：(1)选择研究课题；(2)查阅文献资料；(3)制订研究计划；(4)收集研究资料；(5)分析研究资料；(6)撰写研究报告。

【◆答案解析◆】：本题就是考查学生关于教育研究基本步骤的记忆。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：教学过程一、初读课文，识记生字，整体感知1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小 鱼”，并把带有生字的词语画出来。（自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出 来，自主识字。）2.离开“小鱼”，你们还认识这些生字吗？出示多媒体课件。（以玫瑰花盛开的游戏形式， 认读生字、生词，巩固识字。）“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。 “花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗？（出示花骨朵的实物。） “瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中？指读“一瘸一拐”。 “终于”：指读。运用“终于”练习说话。 “惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么？ “黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。3.整体感知课文内容。轮读 1-8 自然段，要求读准字音，读通句子。 边听边想：读了这个故事，你想说什么？ 二、学习课文1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。（多媒体课件演示）请同学们小声地读读 1、2 自然段，你知道了什么？（抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有 三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。）2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧！3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……（教师配乐范读第 3 自然段。多媒体演 示。）听到这儿，你心里在想什么？ 4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。（抓住重点词语指导朗读以下 3 句话，体会小鹿焦急、失望的心情。）（1）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈。）（2）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、 盼望。）（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、 失望。）【设计意图】让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。 刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢？6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？ 老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。（出示惋惜的句子）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。【设计意图】有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂 中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着 体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。7.跟随老师的问题读 4-8 自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗？（围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。）8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的？9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。【设计意图】给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词 句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无 疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体 会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。10.（读书思考，四人小组讨论并汇报交流。） 重点指导朗读下面的句子。（1）这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那 些花，我就想唱歌。”（2）一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森 林，大伙儿都夸我是（玫瑰香风）呢！”读出高兴、开心的语气来。11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。（板画玫瑰花）三、拓展说话 小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花？假如还有另外的小动物，它们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗？（课件显示两句话）【设计意图】爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上 依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻 想的天性。四、总结延伸同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧！相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 下列选项中不是教育科学研究选题的特点的是（ ）。
A．选题必须有价值
B．选题必须有科学的实用性
C．选题必须具有广泛
D．选题必须新颖，具有独创性

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：一个好的研究课题必须具有以下特点：（1）选题必须有价值；（2）选题必 须有科学的现实性；（3）选题必须明确具体；（4）选题必须新颖，有独创性；（5）选题必须 有可行性。选题特点没有广泛性这一特点。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。这是奥苏伯尔所说的（ ）。
A．并列结合学习
B．总括学习
C．类属学习
D．上位学习

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：类属学习又称下位学习，是把新观念归入原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。总括学习又称上位学习，是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。因此，B．C．D，不正确，题干中描述的的是并列结合学习，选择 A。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] （）是教育活动的出发点和归宿。
A．培养目标
B．教学目标
C．教育目的
D．课程目标

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教育目的体现了社会发展对人的发展的基本要求和人自身发展的需要，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。