(1)【◆题库问题◆】：[单选] 个体身心发展有两个高速发展时期：新生儿和青春期，这是身心发展（）规律的反应。
A．顺序性
B．不平衡性
C．阶段性
D．个体差异性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是某一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 班级管理的功能不包括（）。
A．有助于实现教学目标，提高学习效率
B．不利于实现教学目标，提高学习效率
C．有助于维护班级秩序，形成良好班风
D．有助于锻炼学生能力，学会自治自理

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：班级管理的功能包括：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维护班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 作为班主任，应树立怎样的学生观？为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是拿写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学们选课文、编剧和做道具……其间还给我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。

【◆参考答案◆】：班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。这就要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们要注重到学生发展的已有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看待学生，尤其是要注重一个班级里学生的不同需求与差异，从而做到因材施教。学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生兴趣出发，创造情境让学生发挥自我主观能动性的基础上得到全面而充分的发展。

【◆答案解析◆】：本题从班主任角度出发，考查学生观。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( )。
A．内在强化
B．负强化
C．替代强化
D．无意强化

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（）。①知识与技能 ②知识与兴趣 ③过程与方法 ④情感、态度与价值观 
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：为了实现学生多元化的发展目标，新课程制定了三大课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 教学评价是指以（ ）为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
A．教学目标
B．教学活动
C．教学内容
D．教学材料

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计本课主要教学环节并指出设计意图。人教版四年级上

【◆参考答案◆】：Step 1. Revision/Warm-up1. Greetings!T: Hello, everyone! I'm your new teacher, Miss Yan. Let's be good friends, OK?Boys and girls, follow me. Friends, friends, good friends!(拍手并与学生击掌)（通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。）2. (Blackboard drawing)T: Your new friend, Miss Yan likes drawing. What's this? Guess please.(eyes nose mouth) I have a big mouth. I have two big eyes. What about you?3. T: Oh, you have a round face. Me too! I have a round face. I have two big eyes. Please chant with me. T: I have a round face. Ss: Round, round, round. T: I have two big eyes. Ss: Big, big, big. T: I have a small nose. Ss: Small, small, small. T: I have a big mouth. Ss: Big, big, big. Let's chant together.（教师一笔一笔地画，学生猜。设置有信息差的 Guessing game，鼓励学生发散思维，让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的单词。引出“I have ....”句型，让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例合作完成 chant，换种形式复习已有语言知识，为下面的新授奠定基础，形式多样有实效。）Step 2. Presentation1. Presentation of the new words（1）T: Oh, shehe has awo....板书：HeShe has awo....（2）(Point to a girl's hair.) She has long hair.(Point to a boy's hair.) He has short hair.Let the students repeat: long /short hair板书：He/She has long/short hair.（看教师，看周围的同学，运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。）2. Practice（1）T: Look at your classmates. What about his or her hair? He/She has….（2）My friendT: She has long hair. He has short hair. How about my friend? He has short hair. How about his face. A round face or a long face? Can you guess?(CAI) A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair.... He has.... (Ss guess—He has....)最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.（引导学生自由发言，练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白 He/She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图，先请学生来形容这些有特征的器官。再请学生用“He has....” 句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完整。通过拼图游戏，使操练不枯燥，培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺激学生的学习兴趣。）3. Presentation of the new words（1）T: Is he funny? He is my funny friend, Peter. He has long neck, long arms, long body and long legs. He is very thin. Teach: thin 板书：thin（2）Thin, thin, Peter is thin. Thin, thin, He is thin. Thin, thin, she is thin. Thin, thin, who is thin?（3） T: You are too thin. Please eat more and make yourself strong. Teach: strong 板书：strong Act: I'm strong.（CAI 逐一出现身体的部位，最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象，教学新单词。将单词与句型相结合，放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词，生动有效。）4. We are strong now. But I am short. I want to make myself tall. Tall, tall, tall.... Let's do together. Tall, tall, tall! Make yourself tall. Short, short, short! Make yourself short. Big, big, big! Make your eyes big. Small, small, small! Make your eyes small. Long, long, long! Make your arms long. Short, short, short! Make your arms short. Thin, thin, thin! Make yourself thin. Strong, strong, strong! Make yourself strong.（重组三年级时学的do,整合新学的单词，用TPR的形式边说边做。让学生在说说、做做中操练巩固新知。TPR活动备受学生欢迎，强烈地刺激着学生，激励着学生积极去说、去做。）Step 3. Practice1. Friends

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导低年级年段学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：知识与技能：用自豪、爽朗的声音熟练演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》。过程与方法：加入打击乐器及舞蹈，丰富歌曲的表现，培养学生的合作能力。情感态度与价值观：初步了解鄂伦春族的简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。让学生们明白爱护森林、保护林木人人有责的重要性。

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] （）认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是认知领域，二是情感领域，三是动作技能领域。
A．赞科夫
B．布鲁姆
C．瓦·根舍因
D．布鲁纳

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】： 布鲁姆著有《教育目标分类学》。关于目标分类的领域，布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是认知领域，包括有关知识的回忆或再认，以及理智能力和技能的形成等目标；二是情感领域，包括描述兴趣、态度和价值等方面的变化，以及鉴赏和令人满意的顺应的形成；三是动作技能领域，强调肌肉或运动技能，对材料和客体的某种操作或需要神经肌肉协调的活动等。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 教学评价中，（）常作为选拔和甄别的依据。
A．相对性评价
B．绝对性评价
C．个体内差异评价
D．终结性评价

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：相对性评价也称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。相对性评价常作为选拔和甄别的依据。