(1)【◆题库问题◆】：[单选] 在教学活动实施过程中，教学评价功能主要体现为（ ）。
A．促进学生发展
B．评定学生等级
C．筛选学生
D．惩罚学生

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：在教学活动中教学评价功能主要体现为促进学生在原有水平上的发展。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 高中美术的教学目标设定为（ ）。
A．知识与技能、能力与体验、情感态度和价值观
B．过程与方法、体验与实践、情感态度和价值观
C．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
D．情感态度和价值观、理解和掌握、知识与方法

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：略。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 卢老师拜当地的彩塑艺为师，把雕塑艺术引入课堂，指导学生结合当地的文化景点，集体创作有场景，道具、和多个人物的雕塑作品，从课程管理的角度看，这是（）。
A．基础课程
B．校本课程
C．专业课程
D．国家课程

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：课程可以分为校本课程、地方课程和国家课程；校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应，题干的教学内容均体现了这一特点。基础课程是指为学生继续学习提供基础知识与基本理论，培养学生基本能力与基本素质而设计安排的一组系列课程或一个课程群。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 唐代人物画的发展表现在哪些方面？

【◆参考答案◆】：①绘画题材的拓展。唐代人物画所表现的题材除了道释题材之外，表现帝王、重要历史事件以及贵族宴饮游乐、文人生活的题材也大量出现，这反映出这个时期统治阶层以及艺术家对现实生活的关注，而且不同画家往往在某一题材方面有深人的研究，比如吴道子擅长画道释题材，阎立本擅长画历史画与肖像画，张萱、周昉擅长仕女画等。②绘画风格与技巧的发展。其中比较有代表性的是吴道子，他一改魏晋时期的线条样式，创造出了波折起伏、错落有致的“莼菜条”式线条描法。用这种方法表现的衣袖、飘带，有一种随风飘荡的动感，故有“吴带当风”的说法。③在人物心理刻画方面的进展。唐代的优秀人物画家善于捕捉人物的细节特征，进而展现其内心世界。

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 高中美术课程“现代媒体艺术”内容系列的主要教学资源有哪些?

【◆参考答案◆】：“现代媒体艺术”是美术与现代科技结合而形成的一个新的艺术领域，是指运用影像设备与技术、计算机设备与技术以及互网络资源表达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式。其主要教学资源有:(1)校内资源：①图像资料库和网络资源；②影像设备与计算机软件资源； (2)校外资源：①生活中有意义的题材，②网络资源。

【◆答案解析◆】：略。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 下列选项中，不属于腿部骨骼的是（）。
A．股骨
B．桡骨
C．髌骨
D．腓骨

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：桡骨，为前臂双骨之一，位于前臂外侧， 大拇指的一侧， 分为一体和两端。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] “综合•探索”学习领域可分为（ ）层次。
A．一个
B．两个
C．三个
D．四个

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：C。“综合•探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探紊、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 在教学中应用导入需要注意哪些问题？课前引导学生欣赏准备的图形资料，组织学生到附近具有一定艺术格调的楼馆等场所参观，感觉这些环境场所特有的审美韵味，激起学生的学习兴趣。 导入：启发学生思考，带着问题进行欣赏分析：这些室内环境设计或生活中的摆设、物品，与生活中的一般用品有何不同?给人以怎样的审美感受?使人品位出什么样的情调? 学生之间可进行简短讨论，以相互启发、引导，进入思考情境。

【◆参考答案◆】：①明确目的 新课导入需要激发学生兴趣，但是在每一节不同学习领域，要有更明确的目的。比如：有时为了温故而知新；有时为了设置悬念引发学生对本课的思考；有时为了创设一种适合学生学习的情景；有时为了解决学生对课题的疑问等。因此，艺术性的教学，必须首先明确导课的具体目的。 ②语言精练 一节课的时间45分钟，不宜在导课环节中花费太长的时间。过于花俏的导入既没有美感，也不能取得良好的引导效果。好的导课，必须争取在较短时间内，用精练的语言，达到预期的目标。 ③富有创意 富有创意的导入可以激发学生的兴趣。因此，教师应当注意通过新颖有趣的导课来吸引学生，从而提高学生的学习积极性。

【◆答案解析◆】：见答案。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] （1）设计《如实地再现客观世界——走进具象艺术》一课的教学方案，写出一篇教学简案；（2）根据需要选择和处理教材内容；（3）适当设定本科的教学目标，重难点；（4）合理设计学习活动和作业要求。根据提供的教材图片，写出一篇教学简案：

【◆参考答案◆】：【课题】《如实地再现客观世界——走进具象艺术》【教学目标】（1）知识与技能：认识了解具象艺术的特点功能，学习鉴赏具象艺术的方法。（2）过程与方法：学生更进一步了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。（3）情感态度与价值观：学生感悟作品人物所表现出的性格、情感以及主题。让具象作品中传递的情感和表达出的主题有更深入的了解。【教学重点】具象艺术的三个主要特点及其功能，具象艺术的特点、功能及如何运用以及意义。【教学难点】分辨具象艺术的能动性，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。【教学方法】讲授法，讨论法，提问法【教学过程】环节一：组织教学常规性组织教学，师生互相问好，教师检查学生的学具准备情况，准备上课。（设计意图：组织教学，帮助学生进入上课状态）环节二：导入新课古代中外两个画家画作（五代黄筌<<写生珍禽图>>；古希腊宙克斯和帕尔哈西奥斯比赛的故事为例。）说明具象艺术是人类艺术中的主流，在人类历史上具有悠久的历史。导出课题：如实再现客观世界——走进具象艺术（设计意图：通过欣赏的方式引入本节课的学习，引发学生兴趣和注意力，为之后学习做好准备）环节三：新课教学（1）具象艺术的特点是什么？它有什么作用？ 同学们通过浏览《写生珍禽图》和《清明上河图》，个别学生提问、总结：从视觉上得出真实性、瞬间性和情节性；从艺术语言上釆用线条和随类敷彩的表现方法；从历史价值和艺术价值上得出在照相机发明前，具象艺术有记录作用，让我们了解到北宋都城汴梁的繁盛景象（2）教师分析作品并总结特点和作用 教师结合作品总结具象艺术的特点和作用：特点一：视觉真实性和客观性，以客观世界为对象，表现得真实。例《清明上河图》。 特点二：艺术形象的典型性，表现出瞬间性特征。例《蒙娜丽莎》。 特点三：情节性或叙事性，蕴含一个或多个故事。例《凊明上河图》。 作用：有艺术所共同的审美功能外，还有记录的功能和社会干预的功能。（3）思考与讨论教师出示《王时敏像》与《教皇英诺森十世》，由学生比较它们在表现手法上的异同。 同学通过浏览图片很快得出相同点是人物瞬间性的特征描绘；不同点是中西绘画的不同语言表达手段：中国工笔画重视线条和随类敷彩，人物淡雅清秀。西洋画重视明暗、构图、空间、透视、肌理，画面色彩浓重、深远。（4）怎样鉴赏具象艺术？教师出示作品《血衣》提出问题：找出主题人物；找出画面中艺术家塑造什么人物和道具来加深或揭示地主对民众的残酷剥削？ 由同学自由发言。（5）如何评价具象艺术的意义？教师出示作品《国民政府大门》（摄影）和《占领总统府》（油画）让学生在对比中辨析具象艺术的特征和与摄影作品的异同。同学对比，教师分析作品《占领总统府》：作品采用凌空俯视的角度，着力于升旗这一组群像的刻画：一位身经百战的老战士扯下国民党的破旗，升起鲜艳的红旗，一个伟大的转折来临了；指挥员伸出戴表的手腕，为了记住这令人难忘的时刻，老战士凝视着它，禁不住热泪盈眶；司号员已记不清多少次吹过胜利的号声，此刻激动得脱下军帽，向红旗致以崇高的敬礼。此画构图独特，场面广阔，整体气氛浓烈，而具体细节又刻画周到，在当时极尽情节铺排的历史画创作中，是一幅不同凡响的作品。（设计意图：通过引导提问，学生分组讨论合作，带领学生分析思考问题）环节四：总结总结评价具象艺术的意义：意义一：表现在记录功能上，尤其是在摄影发明之前，是我们认识当时社会各方面的依据。意义二：具有社会干预的功能，它以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育的作用。评价具象艺术的意义就从这两方面出发，它对艺术形象塑造得越典型、越生动、越具有个性，对主题挖掘得越深刻，就越有感染力和影响力，也就具有更广泛的社会意义。（设计意图：帮助学生梳理知识，明确课程情感目标）环节七：布置作业利用本堂课学到的知识，课后尝试独立鉴赏相关作品。【板书设计】 如实的再现客观世界——走进具象艺术一、特点：1.视觉真实性或客观性 2.艺术形象的典型性 3.情节性或叙事性二、鉴赏具象艺术三、评价具象艺术【课后反思】

【◆答案解析◆】：见答案。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] （ ）表现的内容和现实生活不同，仿佛是梦境或潜意识。如达利的《内战的预感》就是这类作品。
A．波普主义
B．表现主义
C．立体主义
D．超现实主义

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：达利，西班牙超现实主义画家和版画家，达利是一位具有非凡才能和想像力的艺术家，以探索潜意识的意象著称。