(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试根据拟定的教学目标，写出本节课的教学重点和教学难点。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：教学重点：能正确地说出并会表示整时。教学难点：会表示整时。

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 李老师在对某一课程进行教学反思的时候，将此次出现的问题与往年该课程在教学过程中出现的问题进行对比、归纳和总结。这种教学反思方法是（）。
A．横向反思
B．纵向反思
C．理论反思
D．经验反思

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：纵向反思是把自己教学中的某一特定环节作为反思对象放在教学生涯中进行思考、分析和比较。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述教育行动研究的步骤。

【◆参考答案◆】：（1）计划。计划指以大量事实和调查研究为前提，制订总体规划和每一步具体的行动方案，主要任务是明确问题、分析问题、制定计划。（2）行动。行动指计划的实施，它是行动研究的核心步骤。（3）观察。观察指对行动的过程和结果、行动的背景、影响因素以及行动者特点进行全面考察。（4）反思。在反思过程中，要注意对自己的实践和行动做批判性思考，即对行动的过程和结果做出判断，对有关现象和原因作出分析解释，以提高思考的质量。

【◆答案解析◆】：本题考查教育科学研究方法相关知识。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 浅谈如何利用歌曲激发学生学习英语的兴趣。阅读下列材料，回答问题。（一年级下册）

【◆参考答案◆】：学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。这需要教师在教学中注意创造愉快的环境和设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时产生兴奋情绪，歌声既能使孩子们集中注意、提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律，并进行模仿的中枢。在英语教学过程中，很好地利用唱歌这种形式，也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也说明了为什么音乐教学的辅助作用比其他教学手段所产生的作用更为直接和深刻的道理。 小学生初学英语都会感到单词特别难记，这也是学生学习英语遇到的第一大困难，我们可以将表示动作、交通工具、学习用品等的单词分别编成歌词让大家学唱，以增强记忆。通过唱歌可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，轻轻松松地度过难关。

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] “现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（）。
A．洛克
B．康德
C．杜威
D．培根

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：杜威主张“儿童中心”，反对传统的“教师中心”，他认为学校生活组织应该从儿童的兴趣出发，以儿童为中心，使得一切教育主要是为儿童而不是为教师。题目中的话出自杜威的《民主主义与教育》一书，因此选C。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：知识与技能：通过学生课前查询资料和课堂上观看太空电子资料，了解、欣赏、交流、想像、开拓学生思路。了解浅显的太空知识。过程与方法：指导学生用刮蜡的绘制技法和表现形式，能够运用多种表现手法创造出富有 个性特点和形式感的星空图。情感态度与价值观：发现和体验美的存在，提高审美能力。

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。请认真阅读下述材料，并按要求作答。动作方法：直立，俯撑，两手与肩同宽体前撑垫，两脚蹬地（腿蹬直），重心前移，使头、肩、背、腰、臀依次着垫，当滚至背部着垫时，迅速屈膝收腿，两手抱小腿，团身向前滚动成蹲立。请根据上述材料完成下列题目:

【◆参考答案◆】：知识与技能：让学生了解掌握前滚翻的动作方法，能使用术语描述已学动作。过程与方法：在学生掌握前滚翻的动作技巧练习中，发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质。情感态度与价值观：通过模仿性、创造性练习和游戏练习，进行克服困难，勇敢顽强的品格教育，培养团结协作、积极进取的优良品质。

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述处理班级突发事件的原则。

【◆参考答案◆】：（1）教育性原则。教育性原则是由我国社会主义学校教育的地位和任务决定的。它集中反映了处理突发事件的根本要求。（2）发展性原则。正确理解和全面贯彻党的教育方针，促进全体学生的全面发展， 是班主任做好班级工作的根本保证，也是处理班内突发事件、培养高素质人才的指导思想与唯一宗旨。（3）针对性原则。班主任应在弄清事件的性质之后再去着手解决问题，做到用不同的方法解决不同的问题。同时，教师在处理问题时还必须考虑到学生的个性特点和差异。（4）公正性原则。教育者不仅要追求教育资源与权利分配的宏观领域的制度公正，同时在微观领域如班级管理方面也要追求公正。（5）启发性原则。班主任在处理事情时不要看到某些不良现象就下结论，一定要给学生留空间，启发学生的自觉性，调动学生接受教育的内驱力，让学生充分认识到自己所犯错误的性质及其危害，诱导他依靠自身的积极因素去克服消极因素。（6）协调性原则。班主任的班级工作一定要顾及学校、家庭、社会环境等多方面的因素。

【◆答案解析◆】：考查班级突发事件处理原则的相关知识。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：1.热身/复习活动，激活思维（1）教师放五年级上册第二单元 B 部分的歌谣，复习巩固句型: What do you do on Saturdays? 以及动词短语：watch TV, read books, play computer games 等。师生吟唱歌谣：T: What do you do, what do you do, what do you do every day? S: I read books. I read books. I read books every day.【设计意图】歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪， 激活学生已有的知识储备。（2）活动：快乐猜猜猜T: What do you do, what do you do, what do you do every day? Ss: I read books/ play football/.... 学生任意拿出一张课前准备的单词卡片，边挥舞边说该短语。教师从自己的单词卡片中抽取一个词组，学生抽取的卡片如果跟教师手中的一样，就可以 在自己的卡上打☆。【设计意图】争强好胜，表现欲强，是该年龄段学生的心理特征。学生希望自己手中的卡 片能与教师的相吻合，因此参与活动的欲望非常强烈。同时该活动也让学生从前面地“说”过 渡到了“认读”环节。2.呈现活动，引导学习（1）呈现句型：When do you play sports? I usually play sports at 4:30. 教师选取一张动词短语卡片，说：I play sports at 4:30 every day. When do you playsports? 请一名学生作答，引导学生注意正确的时间表达法。（2）呈现句型：What about you?/ And you? 教师就同一问题提问不同的学生，从而引出 What about you ?/ And you?的用法。同时比较各个同学的作息习惯，引导学生养成良好的学习和生活习惯，改掉不良的习惯。【设计意图】教师在接近真实的语言环境中与学生交流一天的生活起居和学习情况，在交 流的过程中层层引出新的语言点，体现了英语学习的“在学中用，在用中学” 的思想。（3）评选活动：Busy Bee/Lazy Bone【设计意图】在问答作息时间时，为了吸引其他听问答的学生的注意力，让他们根据同学 的问答评出谁是“勤劳的小蜜蜂”和“小懒骨头”。（4）操练并运用会话：—When do you play sports/do morning exercises ...?—I usually play sports/do morning exercises at .... What about you / And you?—I usually play sports/do morning exercises at .... Sometimes I play sports/do morning exercises at ....注意 usually / often / sometimes 的使用。【设计意图】学生先做听答练习，即师问生答，然后逐步扩展到生问生答，最后扩展到一 段对话。教学环节设计由易到难，层层推进，符合学生的认知特征，同时也训练了学生的会话 能力。（5）听读做 Let's talk 和 Let's try，就会话内容进行角色扮演或相互问答，并对对话 内容做简要复述。【设计意图】此活动的设计便于了解学生是否真正理解了会话内容，低层次的要求进行角 色扮演；相互问答和简要复述为程度较好的学生设计。（6）了解一所美国小学五年级学生的作息时间表教师向学生简要介绍美国学生的在校情况，有条件的可借助外教的帮助展示美国学生的校 园生活图片，学生通过提问教师的形式，完成表格，从而了解美国学生的生活、学习情况。学生运用下列句型提问：When">，请学生根据教师或一名学生的提问完成表格。 【设计意图】听听做做，有助于学生对对话内容的理解和掌握，进一步反思自己作息时间 表的合理性。（2）活动二：学生根据所填的表格，介绍自己的作息时间。（3）活动三：找朋友 活动二中一学生介绍自己的作息时间表时，其余学生边听边对照自 己的作息时间表，相同的一栏打上☆。8 项相同就是好朋友。T: please tell us about your day.S1：I usually get up at 6:50 in the morning. S2: Me too. （打上☆）...(相同的学生齐说): We usually get up at 6:50 in the morning.【设计意图】本环节教师设计了一个含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活动，有利于 吸引全体学生的注意力；此活动还有利于增强同学之间的友谊。（4）活动四：Talk about good habits and bad habits. 四人小组活动，讨论并列出好习惯和坏习惯若干条。【设计意图】从教师的“引”到学生的“悟”，学生的思维真正“活”起来，结合现实生 活，说出他们心中认为的好习惯与坏习惯。教师的任务是给予鼓励和肯定，帮助他们弥补英语 表达上的不足。4.拓展活动，走向社会（1）活动一： Ask and find out your parents’ day. （课外完成） 学生询问父母一天的时间安排。有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。学生思考：Who's the busiest one in my family?【设计意图】体会父母工作的辛苦，融洽家庭成员关系，增强学生的社会责任感。（2）活动五：调查不同工作的人的作息时间。（课外完成）【设计意图】让学生走向社会，通过调查，让学生了解并尊重不同职业的人的作息时间， 尊重他们的

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 生物起源说的代表人物是（）。
A．沛西·能
B．朱熹
C．孟禄
D．凯洛夫

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：生物起源说的代表人物有法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西·能。因此选A。