(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计不少于三种练习方法。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、组织教学师：同学们好！（老师好）很高兴和大家一起上课，首先让我们以饱满的情绪进入课堂，一 起来进行快乐律动。（拍手歌）【设计意图】教师简短的几句话，让学生倍感亲切，随音乐律动环节的设计，可以激发学生 的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂， 也为老师的导语作铺垫。二、音乐知识──彝族简介1.导入：同学们的动作做得真漂亮，今天老师要带大家到彝族的音乐宫走一走，表现出色的同学将获得老师为你们准备的小礼物，看哪位同学今天能满载而归，出发！【设计意图】课堂开始，老师就为学生设置了一条情境线，以带他们去彝族的音乐宫为线索及老师为你们准备的小礼 物等吸引学生，提高他们参与课堂的兴趣及积极性。2.图文结合，让学生了解彝族的有关风土人情师介绍（出示我国地图，播放录像片段）：彝 族是我国人口比较多的民族，主要分布在四川、云南、贵州，彝族人民能歌善舞、热情好客，他 们居住的地方景色很美，有全国闻名的泸沽湖景区。火把节是彝族最盛大的节日，节日期间人们 穿着漂亮的民族服装，载歌载舞，开展许多活动，如摔跤，同学们快看，美丽的泸沽湖就在脚下。【设计意图】图文结合的介绍方式，让学生耳目一新，一幅幅美景很快吸引了学生，简短的 设计让学生有意犹未尽之感。三、节奏练习1.导入：同学们，彝族人民不但居住的环境很美，他们的音乐宫更富有神奇的童话色彩，我们现在一起去感受。2.节奏练习（出示节奏城图） 师：节奏城的大门紧锁着，怎么进呢？（引发学生的悬念）别着急，这有金钥匙和银钥匙，试一试，用哪一把？（出示带有节奏的两把钥匙） 师：用哪一把钥匙来开门呢？认为用金钥匙的同学到左边来，用银钥匙的同学到右边去。现在老师来开门。（银钥匙把门打开了，里面出来两段话） 师：同学们快看！节奏城的朋友正在欢迎我们呢！（节奏为歌曲的节奏）【设计意图】此环节的设计符合事物的发生顺序，同时也让学生在潜移默化中掌握了本课歌 曲的基本节奏，为学习新歌打下铺垫。3.旋律填空练习 导入：（师很惊奇地说）同学们，音符城发生了一件怪事，旋律妈妈丢了几个小宝宝，正着急呢，你们快去帮帮她。（出示不完全的节奏谱） 师：一起来看一看。哦！原来是音符宝宝找不到回家的路了，同学们，我们一起来帮帮它。（教师弹旋律，让学生听辨哪一个更有结束的感觉）【设计意图】此环节的设计，符合小学低年级学生好奇、乐于助人的特点，提高了课堂学习 的效率，促进了学生团结合作、互相帮助的能力。四、新歌学唱导入：同学们，你们运用智慧帮了旋律妈妈的大忙，为了感谢大家，旋律妈妈送给大家一首歌。（出示歌谱）1.师：听老师为你们来唱一唱，一起来学习。2.用 La 来模唱旋律。3.按节奏试读歌词。（听伴奏带试读两次）4.跟着磁带听唱。5.鼓励学生自主参与演唱。6.分组比赛。 师小结：同学们真棒！歌曲学得又快又好，你们能为这首歌起个好听的名字吗？（让学生为歌曲起名，找出最具有说服力的作为歌曲的名字。）五、深入拓展（对歌曲进行再创作）导入：音乐宫里有一个神奇的智慧屋，进去的同学会变得更聪明，我们一起去瞧瞧智慧老爷 爷为我们准备了什么？（出示四个有吸引力的创作要求）【设计意图】智慧屋、智慧老爷爷都是学生喜欢的，以此引导学生按要求进行创作，让知识 点更富吸引力。1.小小词作家们，请从这里做起：用另外的衬词代替歌曲中的“阿里里”。2.小小舞蹈家们，发挥创造力，展开想象，为歌曲创编律动。3.小小歌唱家们，努力练习，用富有弹性的声音演唱歌曲。4.小小画家们，用五彩的画笔描绘出歌唱时的心情。【设计意图】充分放手给学生，让学生在自己喜欢的活动中巩固歌曲，用喜欢的形式来表现 歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力；另外，本环节的设计使 音乐与其他学科更好地结合，把视觉感受转化成多种感受，既体现了创新教学的要求，也张扬了 学生的个性。六、自我展示 师：同学们的创作真精彩，快快为彝族小朋友表演。（分小组展示）师小结：今天的活动开心吗？有哪些收获？我们的活动即将接近尾声，最后，我们一起大声 歌唱，把我们的歌声留给彝族的小朋友们，老师给你们录音。（用磁带记录学生的歌声）（放录音）师：希望彝族的小朋友能喜欢我们的歌声，向彝族小朋友们说“再见”！（听着 录音走出教室）

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 根据班队组织与建设的实际需要，针对学生的年龄特征与身心发展需要，班级实际存在的问题以及学生所处的地域环境和条件开展的班队活动，体现了班队活动原则的（）。
A．自主性原则
B．多样性原则
C．教育性原则
D．针对性原则

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：小学班队活动的针对性原则是指的是针对学生的年龄特征与身心发展需要，班级实际存在的问题以及学生所处的地域环境和条件开展班队活动。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 美术语言的造型元素主要包括哪些？认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务。

【◆参考答案◆】：美术语言包括点、线、面、颜色、结构、材质和机理等造型元素。单纯的元素必须要经过人的有机组合才能达到其“语言功能”，点线面构成形体，明暗构成主体，色彩表达丰富的情感倾向，机理材质有效提高画面物体的质感，为作者意图服务。

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] （）是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的评价方法。
A．常模参照评价
B．标准参照评价
C．个体差异评价
D．系统测验评价

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：相对性评价也称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法是（）。
A．实习作业法
B．参观法
C．演示法
D．读书指导法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 通常在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价称为（）。
A．配置性评价
B．形成性评价
C．诊断性评价
D．总结性评价

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：总结性评价是教学告一段落后作出的价值判断，即一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称为终结性评价。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 评析沈老师对“漫画事件”的处理。沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。

【◆参考答案◆】：沈老师的处理方式很恰当。第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的闪光点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。

【◆答案解析◆】：本题考查的重点为教师在班级管理中遇到问题如何应对。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是( )。
A．有意注意
B．无意注意
C．随意注意
D．有意后注意

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：大家不由自主地被蝴蝶吸引，这个注意过程没有预定目标，无需意志努力，因此是无意注意。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义的研究方法是（）。
A．教育叙事研究法
B．个案研究法
C．教育行动研究法
D．问卷调查法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：题干是教育叙事研究法的定义。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述建构主义学习理论的知识观。

【◆参考答案◆】：在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。

【◆答案解析◆】：本题主要考查建构主义学习理论。