(1)【◆题库问题◆】:[单选] “圆舞曲之王”小约翰·施特劳斯创作的圆舞曲不包括()。
A.《蓝色多瑙河》
B.《维也纳森林的故事》
C.《春之声圆舞曲》
D.《四小天鹅舞曲》
A.《蓝色多瑙河》
B.《维也纳森林的故事》
C.《春之声圆舞曲》
D.《四小天鹅舞曲》
【◆参考答案◆】:D
【◆答案解析◆】:【参考答案】D。约翰·施特劳斯,奥地利的轻音乐作曲家、指挥家、小提琴家,代表作有《蓝色多瑙河》《维也纳森林的故事》《春之声》等。《四小天鹅舞曲》是柴可夫斯基的作品。因此,答案选D。
(2)【◆题库问题◆】:[单选] 我国第一部诗歌总集是( )。
A.《楚辞》
B.《诗经》
C.《大学》
D.《中庸》
A.《楚辞》
B.《诗经》
C.《大学》
D.《中庸》
【◆参考答案◆】:B
【◆答案解析◆】:【参考答案】B。我国第一部诗歌总集是《诗经》,它分为风、雅、颂三大部分,共收集诗歌305首。因此,答案选B。【考点分析】中国音乐史
(3)【◆题库问题◆】:[单选] 教学实施的核心环节是()。
A.教学策略
B.教学评价
C.教学反思
D.教学互动
A.教学策略
B.教学评价
C.教学反思
D.教学互动
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:【参考答案】A。(略)【考点分析】教学实施
(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 音乐作品分析题分析《我的中国心》的谱例。要求:(1)说明本曲的曲式结构和旋律特点。(2)写出调式调性。
【◆参考答案◆】:(1)A段(1—8小节),表现了海外赤子眷恋祖国的深情,旋律起伏不大,音乐柔和轻缓、真挚深沉;突出表现了海外赤子对祖国的无限眷恋之情。B段(9—16小节),旋律起伏较大,“长江,长城”与“黄山,黄河”采用同样的节奏,旋律由三度音程向六度音程的递进,显得情绪逐渐高涨,酣畅淋漓地抒发了炎黄子孙对祖国锦绣山河的深情赞美和无限热爱。A1段(17—24小节),为第一乐段的再现,表达了对祖国感情的进一步深化,随着旋律的发展,全曲在高潮中结束。最后一个乐句中的“中国心”采用高八度呈现,使情绪表达更加激昂。(2)a自然小调。
【◆答案解析◆】:该题考察曲式分析。
(5)【◆题库问题◆】:[单选] 在音乐课上老师要求学生进行创编之后,学生要交流创编结果,对于结果与老师设定的要求不符合的小组,教师在进行反馈时,下列哪一项是不合适的行为?( )
A.批评该小组不认真
B.和小组成员一起分析可能存在的问题
C.和小组成员重新设计实施方案,并通过实践重新进行创编
D.引导小组成员一起分析某些环节上的不合理性
A.批评该小组不认真
B.和小组成员一起分析可能存在的问题
C.和小组成员重新设计实施方案,并通过实践重新进行创编
D.引导小组成员一起分析某些环节上的不合理性
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:【参考答案】A。(略)【考点分析】教学评价
(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 教学设计题依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念,按照下列要求进行教学设计。教学对象:七年级教学内容:演唱教学《歌唱美丽的家乡》要求:(1)设定教学目标。(10分)(2)确定教学重难点。(10分)(3)针对教学目标与重难点,设定具体的教学策略与过程。(15分)
【◆参考答案◆】:(1)教学目标:情感态度与价值观:能够积极参与学习西南民族音乐的实践活动,喜欢西南地区的民族音乐,并乐于了解其音乐文化。过程与方法:能够用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱《歌唱美丽的家乡》,并能根据自己对歌曲的理解设计演唱形式。知识与技能:了解“飞歌”及其特点。 (2)教学重难点:教学重点:学会演唱《歌唱美丽的家乡》,并了解“飞歌”及其特点。教学难点:感受西南民族音乐的美,了解“飞歌”及其特点。(3)教学过程:一、导入新课 师:刚才同学们听到的是著名歌唱家宋祖英演唱的一首民歌《大地飞歌》。中国是具有五千余年悠久历史的文明古国,有着深厚的文化传统,这些在历史进程中创造出来的所有音乐就是民族音乐。民族音乐的重要组成部分民歌,是中国特有的一种艺术形式。民歌具有浓厚的地方色彩,内容丰富。这是因为中国是一个多民族的国家,幅员辽阔,历史悠久,经济文化发展水平不同,导致各地民歌在语言、风俗、审美和文化传统上形成了不同特点。这些文化因素融入了当地的民歌创作中,使各地民歌都有自己的独特个性,构成了不同的美感效应,形成了五彩斑斓的地方色彩。现在,我们共同来欣赏一首民歌,感受一下它的特点。 播放《歌唱美丽的家乡》。 师:谁能说一下,这首民歌有什么特点呢? 生:节奏宽广、旋律起伏。 师:同学们说的不错,这首民歌的名字叫做《歌唱美丽的家乡》,是我国苗族地区的一首民歌。 二、新授 1. 介绍苗族概况(幻灯片显示苗族聚居地的自然风光,背景音乐《歌唱美丽的家乡》)。 师:苗族主要分布在贵州、湖南、云南、广西、海南等省。苗族聚居的苗岭山脉和武陵山脉气候温和,山环水绕,大小田坝点缀其间。 2. 介绍“飞歌” 师:这首《歌唱美丽的家乡》就是典型的苗族“飞歌”(幻灯片显示“飞歌”),“飞歌”的特点是只在山岗林野与田间地头演唱,音调高昂,气势雄伟。特征是节奏宽广自由、旋律悠扬起伏,长音可以尽气息延长,句间可以任意延长休止,句内用滑音级进,句尾收腔惯用甩音,终止时常附带一声高昂的呐喊声。 3. 学唱歌曲《歌唱美丽的家乡》 (1)师逐句教唱,生逐句学唱。(每一句学完可请学生单独演唱。) (2)师生完整唱歌曲。(伴奏音乐,师指挥。) (3)学生完整唱歌曲。(师钢琴伴奏。) 4. 扩充、发展 (1)听小提琴曲《苗岭的早晨》片段。 (2)欣赏苗族舞蹈片段。 5. 设计丰富多彩的形体动作表现歌曲。 四、小结 师:各地民歌都有自己的独特个性,构成了不同的美感效应,形成了五彩斑斓的地方色彩。让我们相约再次走入中国民歌。
【◆答案解析◆】:本题考察教案的书写。
(7)【◆题库问题◆】:[单选] 下列哪一部歌剧是根据鲁迅同名小说改编而成,施光南作曲的?()。
A.《江姐》
B.《洪湖赤卫队》
C.《伤逝》
D.《原野》
A.《江姐》
B.《洪湖赤卫队》
C.《伤逝》
D.《原野》
【◆参考答案◆】:C
【◆答案解析◆】:【参考答案】C。答案A是由羊鸣、姜春阳、金砂作曲;答案B是由张敬安、欧阳谦叔作曲;答案D是根据曹禺同名话剧改编,由金湘作曲。因此,是答案C。
(8)【◆题库问题◆】:[单选] 为纪念二次大战中逝去的人们,表达祈求和平愿望而创作的安魂曲是()。
A.莫扎特《安魂曲》
B.布里顿《战争安魂曲》
C.福雷《安魂曲》
D.勃拉姆斯《德意志安魂曲》
A.莫扎特《安魂曲》
B.布里顿《战争安魂曲》
C.福雷《安魂曲》
D.勃拉姆斯《德意志安魂曲》
【◆参考答案◆】:B
【◆答案解析◆】:布里顿《战争安魂曲》是其创作的最后一部大型合唱与管弦乐作品,为在二战中被德军炸毁的考文垂大教堂的重建而作。
(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 教学设计题(本大题1小题,35分)运用新课程理念,对欣赏课《划船曲》进行教学设计。(1)设定教学目标:从课程标准的三个维度进行目标设计,注意行为动词的表述,具有可操作性。(10分)(2)确定教学重难点。(10分)(3)设定具体的教学策略与过程:关注音乐本体,注重参与体验,注意学习方式,培养学习能力,方法适合全体学生。(15分)
【◆参考答案◆】:(1)教学目标:情感态度与价值观:通过自己的歌声和聆听不同形式的演唱,感受这首歌曲的魅力。过程与方法:通过感受演唱歌曲旋律启发学生找到演唱方法和特点。知识与技能:了解歌曲的来源,体裁形式,背景思想。通过学唱歌曲掌握“弱起小节”演唱方法,知道了解印尼相关知识。(2)教学重难点:教学重点:熟练演唱歌曲,并了解印度尼西亚的歌曲风格。教学难点:掌握“弱起”、“附点十六分节奏”等音乐知识,把握歌曲的感情。(3)教学过程 :一、导入:提问,同学们都知道端午节吗?端午节都要做些什么呢?(赛龙舟,吃粽子)二、新授:1. 听《划船曲》模仿划划船。第一乐段:弱起:拍手;反复:“弱起”拍手。后两拍两个人对拍手。第二乐段:拍手:| x o |。2. 问感受:这首歌曲好听吗?谁能说说歌曲情绪?这首歌曲就是我们今天要学习的一首印尼民歌《划船曲》。(出示歌谱)(1)第一乐段有什么特点。(弱起、#记号)(2)演唱旋律,“弱起”出现了几次。(3)唱歌词,体会“弱起”的作用。(上下起伏摇荡感觉)(4)在声音力度上“弱起”地方表现上下起伏,再次演唱。3. 给学生讲解难点,“弱起小节”,注意休止| x o |,对“附点十六分节奏”的把握。4. 分析歌曲情感,中速稍快,印度尼西亚民歌。5. 教唱,老师在钢琴上弹奏,先教歌谱,学生跟唱,在此基础上在带上歌词,学生学会后分组演唱,加深对歌曲的记忆。6. 编创:采用多媒体,展示一段关于印度尼西亚的舞蹈,让学生模仿,学习,边听音乐,边学做动作。体会印度尼西亚的民族风情。三、课堂小结:1. 《划船曲》歌曲带有船歌那种轻快、抒情的情绪特点和那种荡漾的感觉。2. 今天我们也在欢快的气氛中学到了很多知识。了解到了很多独具特色的民族色彩。四、作业布置:课后去了解印度尼西亚这个国家。
【◆答案解析◆】:本题考察教学设计。
(10)【◆题库问题◆】:[单选] 在歌唱教学中,学生分为四组讨论歌曲的艺术处理,接下来的环节,下列哪个选项符合《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“面向全体学生”的基本理念?( )
A.选一组学生表演歌曲
B.选有舞蹈基础的同学表演歌曲
C.四组学生分别表演歌曲
D.选有乐器基础的同学演奏歌曲
A.选一组学生表演歌曲
B.选有舞蹈基础的同学表演歌曲
C.四组学生分别表演歌曲
D.选有乐器基础的同学演奏歌曲
【◆参考答案◆】:C
【◆答案解析◆】:义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养专门的音乐人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。