(1)【◆题库问题◆】：[单选] 在《普通高中美术课程标准（实验）》的课程目标中，“学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性与多样性，学会用美术的方式或结合其他方式”要解决的问题是（）。
A．学习和生活中的问题
B．美术知识和技能的问题
C．造型和美术创作的问题
D．欣赏和评述美术作品的问题

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：《普通高中美术课程标准（实验）》第二部分课程目标第三点明确提出，学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 针对美术当中个别学生的“抵触”行为，不合适的做法是（）。
A．通过引导，激发学生的学习兴趣
B．暂时搁置，安排班干部课后处理
C．通过沟通，了解学生抵触的原因
D．通过交流，缓解学生抵触情绪

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：略。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 唐代与吴道子齐名的雕塑家是（ ）。
A．韩伯通
B．宋法智
C．吴智敏
D．杨惠之

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：吴道子与杨惠之是齐名于唐代的雕塑家。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 民间美术的主要种类不包括（ ）。
A．皮影戏
B．风筝
C．编织
D．印章

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：印章属于书法篆刻种类。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 秦始皇兵马俑属于的艺术类型是（）。
A．泥塑
B．石刻
C．陶俑
D．木雕

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：秦兵马俑多用陶冶烧制的方法制成，先用陶模做出初胎，再覆盖一层细泥进行加工刻画加彩，有的先烧后接，有的先接再烧。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 请简述高中美术课程“现代媒体艺术”内容系列的主要教学资源有哪些。

【◆参考答案◆】：“现代媒体艺术”是美术与现代科技结合而形成的一个新的艺术领域，是指运用影像设备与技术、计算机设备与技术以及互网络资源表达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式。 其主要教学资源有：（1）校内资源：①图像资料库和网络资源；②影像设备与计算机软件资源；（2）校外资源：①生活中有意义的题材；②网络资源。

【◆答案解析◆】：见答案。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 宋代被誉为“得山之骨”，“与山传神”的画家是（ ）。
A．李成
B．范宽
C．许道宁
D．郭熙

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：范宽在宋代被誉为“得山之骨”，“与山传神”的画家。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 问题:你觉得房老师的评价有道理吗（4分）？为什么（16分）？房老师在美术鉴赏课上采用学生分组轮流执教、自主学习的方式开展教学。其中“炫动小组”上的一课是《印象主义作品欣赏》，课件十分精彩，图片的质量很高，欣赏的作品达30多幅。讲授者不但逐一介绍作品，还进行了一些互动。“三叶草小组”上的一课是《元代山水画欣赏》，在古曲伴奏中，讲授者根据“描述、分析、解释、评价”的鉴赏方法，从章法、气韵、笔墨、山石、树木、房舍、舟桥、点睛人物等角度，引导大家对作品进行观察、分析和品位，用将近30分钟时间赏析了黄公望的《富春山居图》，然后给每小组一副元代山水画作品，要求大家用同样的方法欣赏，并发表自己的看法。学生们对这两堂课都很认可，但房老师对后者的评价更高。

【◆参考答案◆】：有道理。因为美术鉴赏课的主要教学目标是学生能够懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品并与他人进行交流。“炫动小组”对每一幅作品的讲解都十分全面、到位，但是没有讲解美术鉴赏的方法，而“三叶草小组”不仅具体的赏析了黄公望的《富春山居图》，而且对于美术鉴赏的方法进行了讲解，并且还有课堂练习，要求大家用同样的方法欣赏美术作品，发表自己的看法，因此，“三叶草小组”的这堂课更好一些。

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] “教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这句话凸显了教学情境中应注重（）。
A．情感性
B．借助多媒体
C．故事性
D．创设问题情境

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 下列选项中，不属于腿部骨骼的是（）。
A．股骨
B．桡骨
C．髌骨
D．腓骨

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：股骨，为大腿骨。桡骨，为前臂双骨之一，位于前臂外侧，大拇指的一侧，分为一体和两端。髌骨即膝盖骨。腓骨是人和脊椎动物（四足类）小腿上的两块长骨之一，位于小腿外侧，较细。