(1)【◆题库问题◆】：[单选] 学习动机中最活跃的部分是（）。
A．学习期望
B．学习兴趣
C．学习知识
D．学习压力

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相连。其中，学习兴趣是学习动机中最活跃的部分。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》简要说明如何在本课教学中落实“四基”。一、 请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：①基础知识。本课中，让学生通过观察和动手操作，获得圆的相关知识，这样能够使学生牢固掌握。②基本技能。学生在观察圆的特点，动手操作画圆的过程中锻炼观察能力与动手操作能力。③基本思想。学生在学习中体会数学的基本思想。④基本活动经验。学生通过动手，增加操作体验。

【◆答案解析◆】：本题重点考查了考生对于“四基”：①基础知识；②基本技能；③基本思想；④基本活动经验的认识。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] “学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。”这是（） 的观点。
A．关系转换说
B．认知结构迁移说
C．概括化迁移说
D．共同要素说

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：关系转换说认为迁移的产生依赖于两个条件：一是两种学习之间存在有一 定的关系；二是学习者对这一关系的理解和顿悟。学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉 察到手段与目的之间的关系。因此选 A。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计不少于三种练习方法并说明理由。请认真阅读下述材料，并按要求作答。（水平三）动作方法：与水平二"脚背正面踢球”基本相同。跨步支撑时步幅要大而积极，支持脚一般踏在球的后沿侧方10～15厘米处，足尖与出球方向一致。踢球腿在跨步支撑的同时大腿后引，小腿尽力后屈。在大腿带动小腿由后向前摆动。当膝盖提至接近球的后上方时，小腿加速前提。击球瞬时，脚背绷直，脚腕压紧，以脚背的正面击球的后中部。击球后，踢球腿应随球继续前摆。（水平三） 要求摆动腿大腿带动小腿前摆速度快、幅度大，击球力量大。

【◆参考答案◆】：（1）踢定位球射门。如踢射空门、踢射门墙以及不同距离、不同角度的射门。（2）一人守门，练习人站在不同距离踢定位球射门。（3）运球射门。从指定地点向球门运球，接近指定区域做射空门或有守门员的射门。（4）两人一组，传接球配合射门练习。 设计理由：脚背正面射门技术需要有较好地球性和身体素质。但由于学生间存在个体差异，对此内容的学习会产生一定影响。因此，教师应对不同水平的学生进行耐心指导，并安排多种有针对性的练习，帮助学生形成运动技能。

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 遗传素质是人身心发展的（）。
A．主导因素
B．决定因素
C．物质前提
D．内部动力

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：遗传素质为人的身心发展提供了物质前提。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] （）是班主任的基本角色。
A．授业者
B．管理者
C．指导者
D．沟通者

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：班主任首先是专门教育机构中的教师，是履行教育教学职责的专业人员， 担负着传递人类文化、塑造学生心灵的重任。因此，授业者是班主任的基本角色。作为专业人 员，班主任需要给学生提供较系统的基础知识和有价值的专门信息，并在教学组织与实施、活 动方案设计、学业与品行评价，以及教学改革与创新、课程开发诸方面，体现出专业化的能力 和水平。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（）。
A．横向组织
B．水平组织
C．纵向组织
D．综合组织

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，它是教育心理学家们从学习理论的角度提出的一种组织形式。因此选择C。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计教学环节及设计意图。阅读下列材料，回答问题：

【◆参考答案◆】：一、情境导入 1. 前几天，我的朋友送给我一件礼物，（出示包装精美的礼盒），想知道里面是什么吗？里面是什么并不重要，重要的是我收到礼物时非常开心，它代表的是朋友间一份最真挚的友情。你想送一件礼物给亲人或朋友吗？ 2. 出示两个不同包装的盒子，让学生比较发现：美丽、鲜艳的包装纸会使自己的礼物更美观、更让人心情愉悦。（板书课题 【设计意图】用学生感兴趣的礼物吸引学生的注意力，让学生发现经过包装的礼物更美观，更让人心情愉悦，从而激起强烈的学习兴趣。 二、引导学生欣赏、观察 1. 出示各种包装纸的图片，让学生观察它的美：颜色鲜艳，图案精美。都有哪些图案？抽生交流。 2. 考考你：这些图案在排列上有什么规律或特点？学生交流。 引导学生从图案（如几何：三角形、正方形、圆形等）、排列（横、竖等）、颜色等方面去观察 3. 出示一些骨式，激发学生开动脑筋，设计排列有规律的花纹。 4. 想一想，你准备在你设计的包装纸上画什么？注意：图案一定要简洁、美观。 5. 教师总结：用自己喜欢的简洁的图形，按不同的横、竖、斜等有规律地进行排列，就可以绘制出一份符合自己的心意的包装纸了。（课件出示一些学生作品。） 【设计意图】在这一环节中，主要是让学生发现包装纸的图案美、重复美，并从排列上找出规律与特点。通过不同排列的骨式，帮助学生感受横排、竖排、斜排的组合，总结出简洁的美，启发学生设计自己喜欢的图案。 三、学生进行创作 1. 想一想，你准备为谁设计一张包装纸？用自己喜欢的方法绘制（绘画、剪贴、拼贴、拓印）。 2. 学生制作。 3. 可以个人完成，也可以小组合作完成。（教师可以为学生准备大小或不同形状、带有不同花边的纸） 4. 教师巡徊指导。 【设计意图】这一环节充分调动学生的自主性，用自己喜欢的方式绘画或制作包装纸。也可以小组合作，充分发挥小组合作的优越性，积极探究，让学生在合作中感受创作的乐趣。 四、作品展示、评价 1. 选出优秀作品到台前展示。 2. 教师用采访的口气引导学生说出“作品中画的什么图案？”、“有什么寓意？”、“你准备用它包一件礼物送给谁？”、“你想对他说什么？”然后再使用很人性化的评价来评价学生的作品 3. 其他学生评价，最喜欢哪一个作品？为什么？ 4. 教师小结。 【设计意图】学生的作业受到老师的称赞，特别是作为优秀作业展示给大家看，心情应该是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投入到下一次的学习活动中。这一评价环节，是对学生的学习成果做出鼓励性评价，让学生充满自信。学生的评价，有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了“以学生为本的”教育思想。 五、欣赏、拓展 1. 用课件展示出国内外一些精美的包装在生活中的运用。 2. 课后尝试用其他方法、新颖的材料（如碎布、闪光纸等）制作包装纸。 【设计意图】用国内外精美包装的实例提升学生的审美水平，并让学生课后进行各种材料的尝试，以使课堂知识进行延伸，拓展学生的其他能力。 板书设计： 鲜艳的包装纸 排列： 横排 竖排 斜排 方法： 绘画 剪贴 拓印 拼贴

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（ ）。
A．内部分组
B．外部分组
C．交叉分组
D．综合分组

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：分组教学制分为外部分组和内部分组。外部分组是指打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编班。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 以下选项中，不属于民主管理方法的要求的是（）。
A．班级管理者要具备民主管理的理念
B．用平等的人际关系代替有等级的人际关系
C．充分发扬民主，努力把班级的民主管理渗透到各个方面去
D．学生积极主动参与班级管理

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：民主管理方法是民主集中制的方法。具体来说，它是班级管理者广泛发动被管理者积极参与管理活动，以完成各项任务的管理方式。民主集中制是社会主义国家的组织原则，班级作为社会主义学校的基层组织，也应该提倡这种管理方式。运用民主管理方法的要求：（1）班级管理者要具备民主管理的理念；（2）用平等的人际关系代替有等级的人际关系；（3）充分发扬民主，努力把班级的民主管理渗透到各个方面。所以D选项不属于民主管理方法的要求，故选D。