(1)【◆题库问题◆】：[单选] 以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不包括( )。　
A．认知领域
B．情感领域
C．意志领域
D．动作技能领域

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：布鲁姆将教学目标分为认知领域、情感领域、还有动作技能领域。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导三年级小学生学习，试拟定教学目标。（8 分）请认真阅读下文，并按要求作答。根据以上材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：教学目标知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。过程与方法：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。情感态度和价值观：培养学生良好的观察能力。

【◆答案解析◆】：略。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是（）。
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．双重趋避冲突

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：趋避冲突是指对同一目的兼具好坏的矛盾心理。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 教师表杨某同学学习认真、很少马虎，并号召其他同学学习，这属于小学德育方法中的（）。
A．说服教育法
B．陶冶教育法
C．品德评价法
D．榜样示范法

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计不少于三种练习方法。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、组织教学师：同学们好！（老师好）很高兴和大家一起上课，首先让我们以饱满的情绪进入课堂，一 起来进行快乐律动。（拍手歌）【设计意图】教师简短的几句话，让学生倍感亲切，随音乐律动环节的设计，可以激发学生 的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂， 也为老师的导语作铺垫。二、音乐知识──彝族简介1.导入：同学们的动作做得真漂亮，今天老师要带大家到彝族的音乐宫走一走，表现出色的同学将获得老师为你们准备的小礼物，看哪位同学今天能满载而归，出发！【设计意图】课堂开始，老师就为学生设置了一条情境线，以带他们去彝族的音乐宫为线索及老师为你们准备的小礼 物等吸引学生，提高他们参与课堂的兴趣及积极性。2.图文结合，让学生了解彝族的有关风土人情师介绍（出示我国地图，播放录像片段）：彝 族是我国人口比较多的民族，主要分布在四川、云南、贵州，彝族人民能歌善舞、热情好客，他 们居住的地方景色很美，有全国闻名的泸沽湖景区。火把节是彝族最盛大的节日，节日期间人们 穿着漂亮的民族服装，载歌载舞，开展许多活动，如摔跤，同学们快看，美丽的泸沽湖就在脚下。【设计意图】图文结合的介绍方式，让学生耳目一新，一幅幅美景很快吸引了学生，简短的 设计让学生有意犹未尽之感。三、节奏练习1.导入：同学们，彝族人民不但居住的环境很美，他们的音乐宫更富有神奇的童话色彩，我们现在一起去感受。2.节奏练习（出示节奏城图） 师：节奏城的大门紧锁着，怎么进呢？（引发学生的悬念）别着急，这有金钥匙和银钥匙，试一试，用哪一把？（出示带有节奏的两把钥匙） 师：用哪一把钥匙来开门呢？认为用金钥匙的同学到左边来，用银钥匙的同学到右边去。现在老师来开门。（银钥匙把门打开了，里面出来两段话） 师：同学们快看！节奏城的朋友正在欢迎我们呢！（节奏为歌曲的节奏）【设计意图】此环节的设计符合事物的发生顺序，同时也让学生在潜移默化中掌握了本课歌 曲的基本节奏，为学习新歌打下铺垫。3.旋律填空练习 导入：（师很惊奇地说）同学们，音符城发生了一件怪事，旋律妈妈丢了几个小宝宝，正着急呢，你们快去帮帮她。（出示不完全的节奏谱） 师：一起来看一看。哦！原来是音符宝宝找不到回家的路了，同学们，我们一起来帮帮它。（教师弹旋律，让学生听辨哪一个更有结束的感觉）【设计意图】此环节的设计，符合小学低年级学生好奇、乐于助人的特点，提高了课堂学习 的效率，促进了学生团结合作、互相帮助的能力。四、新歌学唱导入：同学们，你们运用智慧帮了旋律妈妈的大忙，为了感谢大家，旋律妈妈送给大家一首歌。（出示歌谱）1.师：听老师为你们来唱一唱，一起来学习。2.用 La 来模唱旋律。3.按节奏试读歌词。（听伴奏带试读两次）4.跟着磁带听唱。5.鼓励学生自主参与演唱。6.分组比赛。 师小结：同学们真棒！歌曲学得又快又好，你们能为这首歌起个好听的名字吗？（让学生为歌曲起名，找出最具有说服力的作为歌曲的名字。）五、深入拓展（对歌曲进行再创作）导入：音乐宫里有一个神奇的智慧屋，进去的同学会变得更聪明，我们一起去瞧瞧智慧老爷 爷为我们准备了什么？（出示四个有吸引力的创作要求）【设计意图】智慧屋、智慧老爷爷都是学生喜欢的，以此引导学生按要求进行创作，让知识 点更富吸引力。1.小小词作家们，请从这里做起：用另外的衬词代替歌曲中的“阿里里”。2.小小舞蹈家们，发挥创造力，展开想象，为歌曲创编律动。3.小小歌唱家们，努力练习，用富有弹性的声音演唱歌曲。4.小小画家们，用五彩的画笔描绘出歌唱时的心情。【设计意图】充分放手给学生，让学生在自己喜欢的活动中巩固歌曲，用喜欢的形式来表现 歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力；另外，本环节的设计使 音乐与其他学科更好地结合，把视觉感受转化成多种感受，既体现了创新教学的要求，也张扬了 学生的个性。六、自我展示 师：同学们的创作真精彩，快快为彝族小朋友表演。（分小组展示）师小结：今天的活动开心吗？有哪些收获？我们的活动即将接近尾声，最后，我们一起大声 歌唱，把我们的歌声留给彝族的小朋友们，老师给你们录音。（用磁带记录学生的歌声）（放录音）师：希望彝族的小朋友能喜欢我们的歌声，向彝族小朋友们说“再见”！（听着 录音走出教室）

【◆答案解析◆】：略。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 校园中的标语、草木、河流属于（ ）。
A．隐性课程
B．显性课程
C．校本课程
D．综合课程

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：隐性课程又称潜在课程、隐蔽课程、无形课程等。其概念产生于 20 世纪的六七十年代，此后，引起了课程研究者的极大兴趣，并迅速为人们所接受。它是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。因此选 A。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要说明“肩肘倒立”的教学重点、难点。请认真阅读下文，并按要求作答。动作方法：两腿伸直并腿坐垫，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面，接着后倒，收腹 举腿压臂，当脚尖至头上方时，两臂在体侧用力下压，向上伸腿展髋，同时两臂屈肘，两手撑 于腰背的两侧（肘内夹），成肘、头和肩支撑的倒立姿势。根据以上材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：教学重点：伸髋立腰，两手撑腰背，脚面绷直。教学难点：伸髋力腰与两手撑腰背的配合。

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述复式教学。

【◆参考答案◆】：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做 作业交替进行。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断改进教育教学工作的一种研究方法是教学反思的（）。
A．自我提问法
B．教学诊断法
C．比较法
D．行动研究法

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：题干是行动研究法的定义。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 6 岁的明明认为自己的爸爸为自己摘取别人家地里的苹果是正确的行为，根据科尔伯格 的道德发展阶段理论，明明处于道德发展的（）。
A．习俗水平
B．后习俗水平
C．前习俗水平
D．“好孩子”定向阶段

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：科尔伯格认为，大多数 9 岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都 处于前习俗水平。