(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导学生学习第一课时， 试拟定教学目标。威尼斯的小艇 　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。　　我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。　　商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。　　半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

【◆参考答案◆】：知识与技能：学会本课“尼、艇”等10个生字；会认“艄、舱”等6个生字。能正确读写“威尼斯、交叉、耸立、静寂”等词语；能熟练地朗读课文。过程与方法：通过学习课文知道威尼斯独特的地理风貌，了解小艇的特点。理清文章段落，能根据段意用自己的话说说文章的主要内容。情感态度与价值观：感受作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（）。
A．参观法
B．实验法
C．演示法
D．实习法

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备进行独立作业以获得知识的方法。因此选择B。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据教学内容分析本课教学重难点。阅读下列材料，回答问题：

【◆参考答案◆】：教学重点：①认识、尝试工具材料的使用。 ②了解、尝试不同的笔法与墨色。教学难点： 焦、浓、重、淡、清的画法。

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计新授环节。人教版六年级下册

【◆参考答案◆】：（一）回顾旧知识：1.你会计算哪些图形的体积？2.你能说说圆锥各部分的名称吗？3.导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎么计算呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书：圆锥的体积）（二）探索新知：1.你认为圆锥的体积应该与我们以前学过的什么立体图形有一定联系的？为什么？（引导学生将圆柱和圆锥联系起来）2.猜想导入：为了我们研究圆锥体积的方便，每个组都准备了一个圆柱和一个圆锥。你们小组观察看看，这两个图形有什么相同的地方？(学生得出：底面积相等，高也相等。)底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。(板书：等底 等高)既然这两个物体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥的体积行不行？(不行)为什么？(因为圆锥的体积小)很有道理哦。圆锥没有占据这些空间。那圆锥的体积大概是圆柱体积的多少呢？请你猜一猜。谁来说一说。哦，你猜二分之一，你猜三分之一，还有吗？同学们都有自己的见解，到底谁的猜测正确呢？我们做实验寻找出圆柱体积与圆锥体积之间的关系，验证我们的猜想。（板书：圆锥体积 圆柱体积）不过在实验前先认真阅读实验报告表，并在小组内分好工，谁一起操作，谁负责记录。因为只有分工明确，才能更好的合作。开始吧！3.实验验证：（1）生实验操作，并完成实验报告表（2）小组交流师：谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？通过做实验，你们发现它们有什么关系？师：同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？4.归纳公式你能根据刚才我们的实验和课件演示的情况，也给圆锥的体积写一个公式？（小组讨论，得出圆锥的体积公式：V锥=sh）同学们刚才我们得到了圆锥的体积公式，那是不是所有的圆锥体积就是圆柱体积的三分之一呢？(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥里装满了米，往这个小圆柱里倒，倒三次能倒满吗？(不能)为什么你们做实验的圆锥里装满了米往圆柱里倒，倒三次就能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式)今后我们求圆锥的体积时要先知道什么条件？但当题目没有给出底面积时，我们还可以用什么表示s?对，V锥=sh=πr²h。（三）实践应用：计算下面圆锥的体积 2.填空.（1）一个圆柱的体积是21立方米，与它等底等高的圆锥的体积是（ ）立方米。（2）一个圆锥的体积是4.5立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是（ ）立方厘米。3.判断下面的说法是不是正确。（1）圆锥的体积等于圆柱体积的 。（ ）（2）圆柱的体积大于与它等底等高的圆锥的体积。（ ）（3）圆锥的高是圆柱的高的3倍，它们的体积一定相等（ ）4.列式计算.工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，这堆沙子大约多少立方米？（得数保留两位小数。）5.看书质疑（四）小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么感受和想法？

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务。

【◆参考答案◆】：教学过程：（一）创设情境 师：同学们，今天我们学校来了好多的客人，看！他们都在一旁看着我们呢？在学校见着老师了，我们应该怎样说？（老师您好！）对！来，我们向今天来的客人打一个招呼。 生：老师您好！ 师：家中来客人的时候，我们还会做什么？ 生：我会为客人送上开水。 生：我会为客人送上点心。 师：对，我们还会为客人送上一份点心。今天，老师就和小朋友们一起用彩泥做一份点心送给我们的客人，好不好。（揭示课题：花点心）为了让小朋友们能成功的做出点心，老师先和小朋友们一起去看看点心师傅做的点心。【设计意图：给学生创设情境，激发学生兴趣，培养讲文明、懂礼貌的好品质。】（二）会学的小师傅——认识点心 （出示课件） 师：这么多的点心，你想送那一种给你的客人，就仔细地看看，不要告诉别人，不然你送的就没有新意了。【设计意图：在美术教学过程中，恰当地运用多媒体使学生快速、有效地获取知识、发展思维，形成能力。激发学生的兴趣，让学生在愉悦的情境中认识美术，形成基本美术素养；使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能】生仔细观看展示的点心。【设计意图：学生们默默地欣赏着这些精美而诱人的花点心，有的学生从味道上来挑选，但更多的学生是依据点心的外表美不美或是可爱不可爱来挑选，这让学生自觉与不自觉地欣赏起蛋糕，并不断地进行比较，看哪一个自己更喜欢。】 师：“同学们，选好了吗？有谁想把自己的想法悄悄告诉老师？”师走近发言的学生聆听学生的想法。 师：“有谁能猜一猜刚才那位小朋友跟老师说他喜欢什么呢？” 生猜测，并谈自己的想法。【设计意图：我让同学们不能告诉别人，这更具有神秘感。神秘的猜一猜打开了学生的心门，让充满好奇心的小朋友们感到格外的新鲜。在猜一猜的过程中，学生们不但欣赏了花点心的外表美，还尝到了花点心鲜美的味道，比起老师一味地摆出这些照片带领学生一个一个地分析哪个好看，好看在哪里，效果可就好多了。学生在描述点心中积极感悟它形状和它上面的装饰；从而促进对点心认知的发展。这个环节主要是让学生从整体上感知点心的组成形式，为后面的新授课做好铺垫。】 师：同学们看得都挺仔细的，想法也不错，接下来我们来看看谁是最聪明的小点心师傅。（三）聪明小师傅——探究点心的各种形状及泥塑方法 1.了解点心的种类，讲解点心的造型，同时渗透点心的文化。 师：你知道的点心形状有哪些？ 生：圆的、三角形的…… 师：刚才我们看了许多的点心，小朋友，你想做什么形状的点心？ 生：五角星形的、心形的…… 师：下面我们就来做一做你最喜欢的点心形状，在做的时候想一想，你是用什么方法把这些漂亮的形状做出来的，呆会儿把你想的方法告诉大家。 学生制作（五分钟）【设计意图：根据学生的年龄特点，以问题的形式分层次把教学内容，转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力的过程。使学生在学习和探究中始终处于主体地位，为学生的终身学习奠定了基础。这环培养学生的创新精神和实践能力；激发学生自主学习的参与热情、以及与熟悉的同龄人相互竞赛的研究激情。体现了新课程中“教师是学生学习的组织者和管理者”新的教学理念。】 展示学生做的形状，并请学生说说是用什么方法做的。引出揉、搓、压、捏等方法。 2.探究点心的色彩搭配及各种造型装饰 师：老师也做了两个花形的点心。 （出示两个点心，一个色彩搭配漂亮，一个只有一种颜色，让学生从视觉上感受到色彩搭配的美感。） 师：喜欢哪一个？（学生一般都会选择色彩鲜艳的）为什么喜欢这个？ 生：颜色很漂亮 师：那你会用哪些颜色来制作点心呢？ 生：略 师：老师还带来了许多漂亮的花点心。 （让学生欣赏有各种颜色，装饰漂亮的花点心，并让学生说一说你喜欢哪个，为什么？）【设计意图：视觉的比较，让学生能够认识到色彩的搭配，了解简单的装饰方法，并在学习中潜移默化地渗透了彩泥的材料特点。】（四）能干小师傅——学生制作 师：这么多美丽的花式“点心”，你能做的比它更漂亮吗？ 要求：1.在做时不要把彩泥掉在地上，如果掉下了马上捡起来。2.不要将彩泥放入口中。3.可以小组合作，也可以单独完成。不要影响他人。 师：比一比，哪些小朋友制作的点心最漂亮，谁是最能干的小师傅。 生制作，教师巡视指导。【设计意图：独立完成、合作完成，学生在自己的创造性制作活动中加深体验，尝试到了立体造型所带来的乐趣，感受立体造型和色彩搭配的基本方法。】（五）展示评价 师：我们一起来开一家点心店，每一个小组选一个同学做店长，店长负责介绍点心店里的各种点心。其他小朋友可以参观其他小组制作的点心，看一看你最喜欢哪一个。参观时间结束后老师就请小朋友来说说你为什么选择这个点心，你最喜欢它的什么地方？生谈自己的见解。【设计意图：这一阶段我以尊重学生的审美感受，培养学生的艺术感知能力为目标。课堂评价，变封闭式为开放式，为学生提供展示作品的机会和建构评价作品的氛围。同时恰当地延伸学生的学习内容，引导学生认识祖国传统的民间艺术。鼓励学生将学习内容运用到生活实践中去，把美术学习与学生生活的实际体验结合起来，帮助学生逐步认识生活中的美。】（六）送点心 师：小朋友，今天我们做的点心是送给谁的？现在，我们就用双手托起点心，送给到我们学校的客人吧！记住，要用双手托起，因为你们是最有礼貌的小朋友。【设计意图：通过“送点心”使学生与教师之间形成了“爱与被爱”的氛围，让学生在活动中将文明礼貌渗透，体现了课改的人文精神。】（七）小结与课外拓展 今天小点心师们设计的点心作品真棒，在课外，你能不能尝试用其它的材料来做点心呢？回家不妨请教你的爸爸妈妈，试着用面粉，糖等材料来做做好吃的花点心，好吗？相信你会做得更棒！ （提醒学生收拾整理工具材料，保持教室卫生、整洁，课后洗手，养成良好的学习和卫生习惯。）【设计意图：将学习还原为生活，达到从生活中来到生活中去的目的，同时教师的提醒让学生养成良好的学习习惯。】

【◆答案解析◆】：略。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计教学主要环节。人教版教材五年级数学下册

【◆参考答案◆】：一、在观察中，引发要探究的问题1.谈话引入。（1） 教师：同学们，这段时间我们一直在研究长、正方体的相关知识，请大家看屏幕，这是一个棱长是25px的小正方体，拼成这样一个棱长是475px的大正方体，你觉得需要多少个小正方体？说说你是怎么想的？预设：19×19×19（课件演示）（2） 教师：如果把这个大正方体的表面都涂上红色，小正方体表面的颜色有变化吗？是不是小正方体的每个表面都涂上了红色？预设：不全都是2.分类。（1）教师：会有几种情况呢？你们可以商量一下。预设：分为四类，三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的（2）教师：有没有4个面涂色的？说说你的想法。5个面？6个面呢？3.创设认知冲突，感受数学思想。（1）教师：正像大家所想的那样，如果把这个大的正方体的表面涂上颜色，那么组成这个大正方体的小正方体就会出现三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的这四种情况，那么每种情况的小正方体会各有多少个呢？如果请你来数一数，你有什么感觉？（2）教师：这个图形太复杂了，数起来不方便。我们可以把复杂的、多的问题转化成简单的、少的问题去研究，发现其中的规律之后，再利用规律去解决复杂的问题。这就是大家熟悉的“化繁为简”的想法。二、在尝试中，探索规律1．提出探究问题及要求。（1）教师：大家觉得我们从棱长是几的正方体开始研究便于我们找到答案，发现规律呢？（2）预设：棱长是50px、75px、100px的大正方体，如果分别把它们的表面涂色，四种涂色情况的小正方体各有多少个呢？是不是存在什么规律呢？（3）提出要求：请大家以小组为单位一起研究一下。如果在研究的过程中感觉到困难，我给大家准备了图纸、魔方、小正方体，大家可以选择你需要的学具帮你来研究！然后把你们研究的结果填写在表格中相应的位置。看哪组的记录能让大家一眼就看出你们的想法，开始吧！2.小组合作探究。 三面涂色的块数两面涂色的块数一面涂色的块数没有涂色的块数①a=50px ②a=75px ③a=100px 3.汇报交流。（1）你们选的什么学具进行研究的？（2）具体说说你们的研究成果？预设：①a=50px※三面涂色的块数是8块，两面涂色、一面涂色、没有涂色的块数分别是0块。追问：对他说的你们有疑问吗？能帮我指一下，你们所说的3个面涂色的小正方体有8个，分别在哪儿呢吗？后面再说的时候，希望大家把你们的发现指给我们看看！让我们都看清楚！②a=75px※通过观察我们发现了三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置，我们知道方体有8个顶点，那么，三面涂色的小正方体就有8个。※棱上的这一个小正方体是两面涂色的，我们知道正方体有12条棱，那么，两面涂色的小正方体就有12个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上，正方体有6个面，那么一面涂色的小正方体就是有6个。※没有涂色的小正方体是上面、下面、前面、后面、左面、右面各去掉涂色的那一层，也就是中间最里面的这一个，没有涂色的小正方体有1个。③a=100px※三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置，正方体有8个顶点，因此，三面涂色的小正方体就有8个。※两面涂色的小正方体在大正方体的棱上，每条棱上顶点位置的小正方体是三面涂色的，不符合条件，因此要用4-2=2，每条棱上符合条件的是2个，我们知道正方体有12条棱，用2×12=24个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上，符合条件的每个面上是4个，正方体有6个面，用4×6=24个。※去掉上面、下面、前面、后面、左面、右面各一层涂色的，也就是中间这两层，没有涂色的小正方体有8个。（3）追问：①没有涂色的小正方体还可以怎样算？预设：总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数②每类小正方体的位置有什么特点吗？预设： ※在正方体顶点的位置是三面涂色的。※在正方体棱上中间的这些小正方体是两面涂颜色的。※在正方体面上除去周围一圈的这些小正方体是一面涂色。※去掉三面涂色的，去掉两面涂色的，去掉一面涂色的，也就是中间的这些小正方体是没有涂色的。③观察表格中的数据，提问：a=75px：每条棱上明明有3个小正方体，为什么两面涂色的个数是12不是3×12呢？每个面上明明有9个小正方体，为什么一面涂色的个数是6不是9×6呢？a=100px：明明每条棱上有4个小正方体，为什么两面涂色的个数用2×12不用4×12呢？明明每个面上有16个小正方体，为什么一面涂色的个数用4×6不用16×6呢？4.验证猜想，发现数据特点。教师：按这样的规律摆下去，你能猜想一下棱长是125px和150px的正方体的涂色情况吗？棱长是125px：三面涂色8个； 两面涂色3×12=36（个）； 一面涂色32×6=54（个）； 没有涂色33=27（个）。追问：①每条棱上明明有5个小正方体，两面涂色的块数怎么用3×12而不用5×12呢？3是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的，不符合条件，因此要用5-2=3，再用3×12=36个，因此两面涂色的小正方体是36个。②明明每个面上是25个小正方体，一面涂色的块数为什么用9×6呢？9是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的，因此，用5-2=3，3×3=9，每个面上符合条件的有9个，再用9×6=54个。因此，一面涂色的小正方体就是54个了。棱长是150px：三面涂色8个； 两面涂色4×12=48（个）； 一面涂色42×6=96（个）； 没有涂色43=64（个）。追问：①每条棱上明明有6个小正方体，两面涂色的块数怎么用4×12而不用6×12呢？4是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的，不符合条件，因此要用6-2=4，再用4×12=48个，因此两面涂色的小正方体是48个。②明明每个面上是36个小正方体，一面涂色的块数为什么用16×6呢？16是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的，因此，用6-2=4，4×4=16，每个面上符合条件的有16个，再用16×6=96个。因此，一面涂色的小正方体就是96个。（课件演示）5.总结提升。教师：研究到这儿，同学们能不能发现正方体涂色问题有怎样的规律？（1）监控：①三面涂色的在正方体顶点的位置，因为正方体有8个顶点，所以都有8个；②两面涂色的在正方体棱上除去两端的位置，因为正方体有12条棱，所以有（棱长―2）×12个；追问：（棱长-2）表示的是什么呢？③一面涂色的在正方体每个面除去周边一圈的位置，因为正方体有6个面，所以有（棱长—2）2×6个；④没有涂色的在正方体里面除去表面一层的位置，所以有（棱长―2）3个，或者，用总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数。（3） 设疑：如果继续研究下去，你觉得怎么样？监控：麻烦。追问：那你想怎么办？小结：如果用字母n表示棱长，你能用字母表示刚才的规律吗？6.应用规律。回馈课始的研究内容三、课堂总结小结：

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述学制确立的依据。

【◆参考答案◆】：（1）学制的确立受社会生产力和科学技术发展状况的制约；（2）学制的确立受社会政治、经济制度和一个国家教育方针政策的制约；（3）学制的确立受教育对象的身心发展特点的制约；（4）人口状况制约学制的确立；（5）一个国家的文化传统也制约学制的确立；（6）学制的确立受国内外历史经验的影响。

【◆答案解析◆】：本题考查教育制度相关知识。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 我国的小学产生于（）时代。
A．唐朝
B．夏朝
C．殷周
D．宋朝

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：我国的小学产生于殷周时代。西周时期，周天子建立小学，这种小学设在官府。春秋战国时期，私学兴起，以孔子办的私学规模为最大。此后，各朝代不仅有官府办的小学，也有私立的小学。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导二年级小学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：持轻物方法：五指自然分开抓握或捏住轻物，掌心空出。正对投掷方向掷远：身体成站立（蹲、跪立等）姿势，采用平行站立或前后站立姿势，前后站立时，持物手臂的异侧脚在前。眼看前上方，接着蹬地，经肩上向前自然挥臂，将轻物向前方远处掷出。

【◆参考答案◆】：知识与技能：通过本课教学，使学生进一步学习持轻物掷远背后过肩的动作，90%左右的同学进一步了解持轻物掷远的技术动作，80%左右的学生巩固掌握背后过肩的动作方法；发展学生的上肢力量、灵敏、协调等素质与身体基本活动能力，提高控制上下肢协调的能力。过程与方法：采用讲授式教学，以讲解示范——反复练习——突破难点——评价展示为学生学习的活动主线，使学生体验、感悟持轻物掷远的动作方法。情感态度与价值观：体验体育学习带给自己的成功与喜悦，培养学生永争第一的精神。

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述复式教学。

【◆参考答案◆】：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做 作业交替进行。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

【◆答案解析◆】：略。