(1)【◆题库问题◆】：[单选] 贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。
A．学科课程
B．活动课程
C．隐性课程
D．显性课程

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它是学校教育中未明文规定但却是学校教育中常用的课程形态。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] “人们对事物的兴趣可能长久不变，也可能变化无常，但只有兴趣稳定持久，才能促使人们长期深入地学习、钻研，进而取得成功。”这体现了兴趣的（ ）品质。
A．稳定性
B．深度
C．倾向性
D．效能性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：兴趣的稳定性指兴趣持续的时间或稳定程度。人们对事物的兴趣可能长久不 变，也可能变化无常，但只有兴趣稳定持久，才能促使人们长期深入地学习、钻研，进而取得 成功。如果一个人兴趣多变，好高骛远、见异思迁，必将一事无成。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试对上文进行文本解读。请认真阅读下文，并按要求作答。黄山奇石闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说"仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只"猴子”。他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的"猴子观海”。"仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都挡不住地啼叫。不用说，这就是著名的"金鸡叫天都”了。黄山的奇石还有很多，像"天狗望月”"狮子抢球”"仙女弹琴”......那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！

【◆参考答案◆】：课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。

【◆答案解析◆】：本题考查学生对文章主旨的归纳能力。　　

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）。
A．创造性
B．长期性
C．示范性
D．复杂性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] (1)请评析徐老师应对课堂突发事件所采取的策略。(2)试说明教师在处理课堂中的突发事件时应注意哪些方面?上课前，徐老师刚走到教室门口，教室飞出一个足球，正好从徐老师的头上擦过。同学呆了，心想：惹大祸了!但事情的发展出乎意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是回身捡球，然后微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正中，得分!不过要练射门功夫，上操场。如果以后还有人在教室踢球，红牌，出教室!”听了徐老师的话，踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。就这样，紧张的气氛得以缓和，同学们轻松愉快地开始上课。

【◆参考答案◆】：(1)策略：①沉着冷静；②机智果断；③善于总结引导。(2)应注意：①处理好教师与当事学生的关系正确对待当事学生的行为；②处理好其他学生与当事学生的关系，以对其他学生起到很好的教育作用。

【◆答案解析◆】：在作答此类题型是要注意用书面语言来回答，不要用大白话来回答问题，而且要回答的全面。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 以下关于教学的正确论述应该是（）。
A．教学就是传授知识
B．教学就是上课
C．教学就是智育
D．教学由教与学两方面活动组成

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：教学是教师的教和学生的学的辩证统一活动。教学与上课是一种整体与部分的关系。教学与智育两者既有联系又有区别。因此选D。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 学生在本课学习中，指出学生易犯的错误并提出纠正方法。请认真阅读下文，并按要求作答。动作方法： 背向滚翻方向蹲撑，两脚提踵，上体略前倾，两手同时用力推垫，向后倒体团身滚动，同时迅速屈肘两手于肩上(手背尽量靠近肩胛，掌心向上指尖向后)，使臀、腰、背、肩、颈、头 依次着垫，当肩部着垫时，用力推垫翻转成蹲撑，站立。根据以上材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：①易犯错误：后倒时两手位置及手型不对 纠正方法：徒手练习；体验做后倒滚动两手贴肩的练习或两人合作，相互纠正手型及放置的位置。②易犯错误：团身不紧 纠正方法：提示后倒时臀部靠近脚坐垫，反复做较大幅度前后滚动练习，利用标志物夹于腹部做滚动。③易犯错误：推手不用力，抬头不及时 纠正方法：体会后滚翻双手的正确位置，教师及时提示“推手”“抬手”。

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计主要教学环节。请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：两脚自然开立，两腿屈膝，上体稍前倾，两臂后举。然后两臂向前上方用力摆，同时两脚用力蹬地，迅速向前上跃起。落地时以脚跟先着地，同时两腿自然屈膝缓冲，保持平衡。

【◆参考答案◆】：部分教学内容教师指导过程学生学习过程组织及要求阶段目标 开 始 部 分一、课堂常规：1、教师整队2、师生问好3、宣布内容 二、队列练习1、左右转法2、蹲下起立3、原地踏步走1、宣布内容：①立定跳远 ②游戏：保卫家园 2、教师口令，练习队列。1、认真听讲 2、听口令练习队列。组织：××××××××××××××××××××○要求：学生练习精神饱满，注意力集中，动作正确，声音洪亮。 常规教育 培养组织性和纪律性准 备 部 分一、肢体操1、肩绕环2、大臂绕环3、扩胸运动4、振臂运动5、体转运动6、体前屈7、膝关节前后屈8、下蹲运动9、腕踝关节 二、专项练习 高人、矮人、飞人游戏 1、 提示练习要求 2、 带领示范进行徒手操 3、 巡视指导纠正错误动作 1、 认真听要求 2、 在教师带领下认真完成 3、 根据提示活动各个关节，改进提高动作质量 组织：× × × × ×× × × × ×× × × × ×× × × × × ○ 要求：1、动作认真、用力、到位2、跟上节奏养成认真做操用力认真的好习惯。 提高上下肢的协调性 基 本 部 分一、立定跳远 口诀：两脚开立，摆臂屈膝，两脚蹬地，落地缓冲。 重点：两脚起跳，两脚落地 难点：动作连贯协调 二、游戏：保卫家园规则：1、游戏开始时，每个学生站在线后，用“软包”攻打侵略者。2、攻打后，听教师哨声，才能去捡球。1、教师带领学生游戏导入“取包比快”2、教师带领学生进行夹包前后跳盘练习3、教师设问：“要想完成夹包前后跳盘练习，怎么做到包不离脚，呢？”4、教师组织学生复习口诀5、教师通过口诀，复习立定跳远动作6、教师带领学生进行1、2、3分解练习法练习立定跳远的动作7、教师带领学生体会完成的立定跳远动作8、通过小教具“软包”解决双脚同时蹬地，双脚落地9、优秀生展示 10、小结 1、教师讲解游戏方法规则。 2、组织比赛。 3、小结评价1、学生认真进行游戏“取包比快” 2、学生进行夹包跳盘的练习 3、学生边练习边思考 4、学生按教师要求念口诀5、学生按照教师口令，边念口诀，边做动作。6、学生通过教师哨声进行分解练习法 7、学生认真练习立定跳远动作 8、学生进行练习，找到问题，解决问题。 9、优秀生认真展示 10、听小结 1、明确方法要求。 2、小组比赛。 3、认真听讲组织： × × × × × × × × × ×× × × × ×× × × × × ○ 要求：1、 练习时态度认真2、 传球时注意安全 组织：×××××××× ○ ××××××××要求：1、 遵守游戏规则2、 在游戏时，认真听要求3、 在游戏时，注意安全 通过本课的学习让学生喜欢立定跳远的技术动作，提高练习的兴趣，通过练习也提高学生的下肢力量，发展上下肢的协调性 培养锻炼学生的上下肢协调性和柔韧性结束部分一、放松游戏 二、教师小结 三、师生再见1、教师讲解方法要求。2、教师小结本课情况。3、师生再见。1、学生在教师提示下进行模仿。2、与教师再见。组织：四列横队要求：模仿形象，生动站队快、静、齐提高学生的想象力。

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务。

【◆参考答案◆】：教学过程：（一）创设情境 师：同学们，今天我们学校来了好多的客人，看！他们都在一旁看着我们呢？在学校见着老师了，我们应该怎样说？（老师您好！）对！来，我们向今天来的客人打一个招呼。 生：老师您好！ 师：家中来客人的时候，我们还会做什么？ 生：我会为客人送上开水。 生：我会为客人送上点心。 师：对，我们还会为客人送上一份点心。今天，老师就和小朋友们一起用彩泥做一份点心送给我们的客人，好不好。（揭示课题：花点心）为了让小朋友们能成功的做出点心，老师先和小朋友们一起去看看点心师傅做的点心。【设计意图：给学生创设情境，激发学生兴趣，培养讲文明、懂礼貌的好品质。】（二）会学的小师傅——认识点心 （出示课件） 师：这么多的点心，你想送那一种给你的客人，就仔细地看看，不要告诉别人，不然你送的就没有新意了。【设计意图：在美术教学过程中，恰当地运用多媒体使学生快速、有效地获取知识、发展思维，形成能力。激发学生的兴趣，让学生在愉悦的情境中认识美术，形成基本美术素养；使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能】生仔细观看展示的点心。【设计意图：学生们默默地欣赏着这些精美而诱人的花点心，有的学生从味道上来挑选，但更多的学生是依据点心的外表美不美或是可爱不可爱来挑选，这让学生自觉与不自觉地欣赏起蛋糕，并不断地进行比较，看哪一个自己更喜欢。】 师：“同学们，选好了吗？有谁想把自己的想法悄悄告诉老师？”师走近发言的学生聆听学生的想法。 师：“有谁能猜一猜刚才那位小朋友跟老师说他喜欢什么呢？” 生猜测，并谈自己的想法。【设计意图：我让同学们不能告诉别人，这更具有神秘感。神秘的猜一猜打开了学生的心门，让充满好奇心的小朋友们感到格外的新鲜。在猜一猜的过程中，学生们不但欣赏了花点心的外表美，还尝到了花点心鲜美的味道，比起老师一味地摆出这些照片带领学生一个一个地分析哪个好看，好看在哪里，效果可就好多了。学生在描述点心中积极感悟它形状和它上面的装饰；从而促进对点心认知的发展。这个环节主要是让学生从整体上感知点心的组成形式，为后面的新授课做好铺垫。】 师：同学们看得都挺仔细的，想法也不错，接下来我们来看看谁是最聪明的小点心师傅。（三）聪明小师傅——探究点心的各种形状及泥塑方法 1.了解点心的种类，讲解点心的造型，同时渗透点心的文化。 师：你知道的点心形状有哪些？ 生：圆的、三角形的…… 师：刚才我们看了许多的点心，小朋友，你想做什么形状的点心？ 生：五角星形的、心形的…… 师：下面我们就来做一做你最喜欢的点心形状，在做的时候想一想，你是用什么方法把这些漂亮的形状做出来的，呆会儿把你想的方法告诉大家。 学生制作（五分钟）【设计意图：根据学生的年龄特点，以问题的形式分层次把教学内容，转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力的过程。使学生在学习和探究中始终处于主体地位，为学生的终身学习奠定了基础。这环培养学生的创新精神和实践能力；激发学生自主学习的参与热情、以及与熟悉的同龄人相互竞赛的研究激情。体现了新课程中“教师是学生学习的组织者和管理者”新的教学理念。】 展示学生做的形状，并请学生说说是用什么方法做的。引出揉、搓、压、捏等方法。 2.探究点心的色彩搭配及各种造型装饰 师：老师也做了两个花形的点心。 （出示两个点心，一个色彩搭配漂亮，一个只有一种颜色，让学生从视觉上感受到色彩搭配的美感。） 师：喜欢哪一个？（学生一般都会选择色彩鲜艳的）为什么喜欢这个？ 生：颜色很漂亮 师：那你会用哪些颜色来制作点心呢？ 生：略 师：老师还带来了许多漂亮的花点心。 （让学生欣赏有各种颜色，装饰漂亮的花点心，并让学生说一说你喜欢哪个，为什么？）【设计意图：视觉的比较，让学生能够认识到色彩的搭配，了解简单的装饰方法，并在学习中潜移默化地渗透了彩泥的材料特点。】（四）能干小师傅——学生制作 师：这么多美丽的花式“点心”，你能做的比它更漂亮吗？ 要求：1.在做时不要把彩泥掉在地上，如果掉下了马上捡起来。2.不要将彩泥放入口中。3.可以小组合作，也可以单独完成。不要影响他人。 师：比一比，哪些小朋友制作的点心最漂亮，谁是最能干的小师傅。 生制作，教师巡视指导。【设计意图：独立完成、合作完成，学生在自己的创造性制作活动中加深体验，尝试到了立体造型所带来的乐趣，感受立体造型和色彩搭配的基本方法。】（五）展示评价 师：我们一起来开一家点心店，每一个小组选一个同学做店长，店长负责介绍点心店里的各种点心。其他小朋友可以参观其他小组制作的点心，看一看你最喜欢哪一个。参观时间结束后老师就请小朋友来说说你为什么选择这个点心，你最喜欢它的什么地方？生谈自己的见解。【设计意图：这一阶段我以尊重学生的审美感受，培养学生的艺术感知能力为目标。课堂评价，变封闭式为开放式，为学生提供展示作品的机会和建构评价作品的氛围。同时恰当地延伸学生的学习内容，引导学生认识祖国传统的民间艺术。鼓励学生将学习内容运用到生活实践中去，把美术学习与学生生活的实际体验结合起来，帮助学生逐步认识生活中的美。】（六）送点心 师：小朋友，今天我们做的点心是送给谁的？现在，我们就用双手托起点心，送给到我们学校的客人吧！记住，要用双手托起，因为你们是最有礼貌的小朋友。【设计意图：通过“送点心”使学生与教师之间形成了“爱与被爱”的氛围，让学生在活动中将文明礼貌渗透，体现了课改的人文精神。】（七）小结与课外拓展 今天小点心师们设计的点心作品真棒，在课外，你能不能尝试用其它的材料来做点心呢？回家不妨请教你的爸爸妈妈，试着用面粉，糖等材料来做做好吃的花点心，好吗？相信你会做得更棒！ （提醒学生收拾整理工具材料，保持教室卫生、整洁，课后洗手，养成良好的学习和卫生习惯。）【设计意图：将学习还原为生活，达到从生活中来到生活中去的目的，同时教师的提醒让学生养成良好的学习习惯。】

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] (1)简要分析该文本的写作特点。(2)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导人环节并简要说明理由。一个小村庄的故事在一片河坡上，早先有过一个美丽的村庄。村子里住着几十户人家，家家都有一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大，树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消失在天空中。不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那把锋利的斧头。

【◆参考答案◆】：(1)该文本用记叙的表达方式叙述了一个村庄环境变化的过程，文章采用对比的表现手法，用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾，警醒人们的环保意识。(2)教学目标的确定要体现教材要求。课程标准是根据培养学生语文素养的实际制定的，教材是依据课程标准编写的，因此，教学目标的确定必须体现教材要求，这不仅是要落实教材编写意图，而且是完成教学任务，克服教学目标虚化的基本保证。根据本篇课文，其教学目标应是：①学会本课要求会认的生字；②能把课文读得正确、流利，进一步读得有感情；(3)教学目标：  ①让学生回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义。  ②让学生在具体问题的解决过程中，进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和转化技巧。  ③让学生进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增强克服困难的勇气，获得成功的体验。  

【◆答案解析◆】：回答这样的问题，可以类比相同类型的教学设计题的思路，再结合本题的具体情况回答。