(1)【◆题库问题◆】：[单选] 现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（　　）。
A．无适当提取线索
B．信息相互干扰
C．痕迹消退
D．压抑

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。

(2)【◆题库问题◆】：[多选] 我国教育的基本制度是（　　）。
A．学前教育
B．初等教育
C．中等教育
D．高等教育

【◆参考答案◆】：A,B,C,D

【◆答案解析◆】：【名师点睛】《中华人民共和国教育法》规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。由此形成了我国学校教育制度的层次结构，即：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

(3)【◆题库问题◆】：[材料题] 现代教学观倡导（　　）。回答下面的题目：有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我；们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家．可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。．同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次．可能像梨，第三次画得才有点像苹果。 结合案例，比较中国、日本、美国的教学方式，哪种方式能更好的发挥学生的主动 性?（　　）

【◆参考答案◆】：A,B

【◆答案解析◆】：现代教学观包括教学是师生交往的过程，是课程开发与创生的过程，教学要重过程而非重结论。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 学生具有发展的（　　）。
A．潜在性与现实性
B．潜在性与可塑性
C．可能性与现实性
D．可能性与可塑性

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：学生是正在成长和发展中的人，他们的发展具有极大的可能性和可塑性。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 在我国历史上，将教师纳人“天、地、君、亲”序列的人是（　　）。
A．孔子
B．老子
C．庄子
D．荀子

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：D【解析】由教育学常识可知，我国历史上，苟子将教师纳入“天、地、君、亲”序列。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 自主性学习方式的类型不包括（　　）。
A．迁移式学习
B．交往式学习
C．实验室式学习
D．超前式学习

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：本题考查的知识点是“自主性学习方式的类型”。【名师详解】自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 根据知识的概括水平以及知识深度的不同把知识分为（　　）。
A．陈述性知识和程序性知识
B．感性知识和理性知识
C．具体知识和抽象知识
D．科学性知识和常识性知识

【◆参考答案◆】：B

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（　　）。
A．负强化原则
B．替代强化原则
C．自我强化原则
D．普雷马克原则

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：普雷马克原则提示：高概率的活动可以用来强化低概率的活动。妈妈把孩子喜欢的活动安排在后面，使其成为孩子从事不喜欢的活动的动力。故选D。

(9)【◆题库问题◆】：[判断题] 少先队是少年儿童的先进性组织。（　）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：错误

【◆答案解析◆】：少先队是少年儿童的群众性组织。

(10)【◆题库问题◆】：[多选] 当代教育改革与发展的趋势有（　　）。
A．全面和谐的教育理论
B．掌握学习的理论
C．自然和自由的教育
D．结构课程理论
E．实验教学理论

【◆参考答案◆】：A,B,D,E

【◆答案解析◆】：ABDE【解析】略。