(1)【◆题库问题◆】：[单选] “人的本性是善的，本性中有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四种基本品性的根源”这是（ ）的观点。
A．荀子
B．墨子
C．孟子
D．庄子

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：孟子主张人的本性是善的，本性中有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、 义、礼、智四种基本品性的根源，善于自身修养，这四种品性就能得到发展。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 夸美纽斯首次从理论上论述了（）的观点。
A．分组教学
B．个别教学
C．导生制
D．班级授课制

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：夸美纽斯首次从理论上论述了班级授课制的观点。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计主要教学环节及设计理由。人教版二年级上

【◆参考答案◆】：一、激趣导入师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角 师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识二、探究新知。 1.联系实际，找角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。 2.找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 【设计意图】立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。 对碰二：初步感知，指角认角 1.指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 2.出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指? 3.引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 4.同桌互相指角。师：哪位同学能指给大家看一看？ 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？ 5.在小组里再互相指指。 6.角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。　 【设计意图】在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。 对碰三：小组合作，折角 1.折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ 2.指一组学生将折的角贴在黑板上。 3.还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 4.说一说折的角的各部分名称， 对碰四：动手操作，做角 1.做角　　师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。　　学生选择材料自己做一个角，然后交流。　　师：你还能用什么做成角呢? [设计意图】在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。 2.体会角的大小。　　（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?　　（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。　　（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。　　【设计意图】让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。　　 3.比较角的大小。　 （1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）　　（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。 （3）体会角的大小与边长无关。　　 ①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。　　 ②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗?　　 ③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。 ④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？ 【设计意图】让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。 4.课件出示对碰主题：角的大小与什么有关与什么无关？ 小组讨论，代表汇报。 【设计意图】通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。 对碰五：体验感悟，画角 在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？ 1.学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。 2.学生尝试画角，指几名同学板画。 3.教师示范画角，边画边讲解怎么画角。 4.再画一个角，标上角的各部分名称。 三、泡泡堂 1.辨认角。课件出示书上第1题 学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。） 2.数角。课件出示书上第2题（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。） 3.比较角。课件出示书上第3题（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。） 4.一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。） 5.总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？ 课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 案例中李老师教育过程中运用了哪些德育方法。开学后不久，李老师发现班上的小明存在一些缺点，小明少言寡语，缺乏自信心，从不和 人交往，面对小明，李老师没有批评他，而是给予他积极的鼓励和表扬，并且给小明布置了个 作业，让小明列出自己的优点。在李老师的积极鼓励下，小明变得开朗了许多，脸上的笑容也越来越多，逐渐融入到了班集体中。

【◆参考答案◆】：材料中李老师采用了品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。材料中李老师让小明自己列出自己的优点，体现了品德评价法的使用。

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 下面（）不属于社会知觉。
A．对他人的知觉
B．对自己的知觉
C．角色知觉
D．对物体的知觉

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：社会知觉是人们在社会生活中形成的知觉反应，是人们对社会客体外在特征的整体性的主体反应。社会知觉包括对他人的知觉、对自己的知觉、角色知觉、对人际关系的知觉。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 班主任有效工作的前提是（）。
A．选好班干部
B．组织培育班集体
C．了解研究学生
D．做好思想品德教育工作

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体，而开展工作的前提是了解和研究学生，包括了解研究学生个人、群体关系及学习和生活环境。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简单介绍一下班主任在班级管理中扮演的角色。

【◆参考答案◆】：（1）授业者。班主任首先是专门教育机构中的教师，是履行教育教学职责的专业人员，担负着传递人类文化、塑造学生心灵的重任。（2）管理者。班主任作为管理者的角色，包括规划者、组织者、协调者、监督者等多个方面。（3）指导者。班主任是学生在思想、言行、学业、生活、人际关系等方面的指导者。（4）沟通者。班级管理目标的达成，班级活动的有效开展，需要依赖于校内外各种教育力量。管理者、指导者、沟通者是班主任在班级管理中扮演的主要角色。

【◆答案解析◆】：考查班主任的角色。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导中年段小学生学习， 试拟定教学目标。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：（1）知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。（2）过程与方法目标：让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类推及分析概括能力，发展应用意识。（3）情感态度价值观目标：让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，感受估算在生活中的应用。

【◆答案解析◆】：本题考查的知识点是教学目标的内容，要求考生结合材料进行作答。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于()。
A．生理需要
B．安全需要
C．归属和爱的需要
D．自我实现的需要

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：学生渴望得到老师的认可和关心，是一种归属感和爱的需要的体现。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 小学教育的基本特点。

【◆参考答案◆】：1、全民性，在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，真是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。2、义务性，面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄6-7就必须接受小学教育。3、全面性，小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。

【◆答案解析◆】：本题主要考查对小学教育基本特点的全面掌握。