(1)【◆题库问题◆】：[单选] “篆刻”是《普通高中美术课程标准（实验）》内容标准中的一个：
A．内容系列
B．模块
C．活动系列
D．作业

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】： 书法、篆刻是中国特有的传统工具和方法，塑造汉字的艺术形象、抒发情感的活动。书法篆刻，是普通高中阶段美术学科中的一个内容系列。书法篆刻活动能够帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 列出美术“学习档案袋”中应收入的材料：

【◆参考答案◆】：注重质性评价，提倡成长记录评定。成长记录主要有“过程性成长记录”和“成就性成长记录”两类。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己学习进步的机会。学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我反思以及他人评价的结果等。教师能够通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。

【◆答案解析◆】：见答案。此题是7分。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] （1）写出一篇规范完整的课时教学简案；（2）恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；（3）合理地设计学习活动和作业要求；（4）设计至少三个课堂提问；（5）对教案中的主要环节作出设计说明。请根据所提供的教材片段，设计1课时教学简案。

【◆参考答案◆】：【课题】《古代花鸟画》【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】（1）知识与技能：欣赏中国花鸟画作品，感受历代画家是如何在丰富多彩的花鸟中表达中国人的自然观和审美观的。（2）过程与方法：通过分析花鸟画作品中花鸟的形态，初步理解中国古代花鸟画写生的传统。（3）情感、态度与价值观：让学生细致观察画家生活一丝不苟的创作精神，托物言志的绘画传统。形成良好的价值观。【教学重点】中国花鸟画的发展脉络，绘画传统。【教学难点】引导学生结合时代背景和所学的中国知识自主分析。【教学过程】环节一：交流导入（1）我们先来欣赏一段动画《螳螂捕蝉》（2）提问：同学们欣赏完这段动画片有什么感受呢？（美、生动）动画中都画了些什么？（引出花鸟画的题材——以描绘花卉、竹石、鸟兽、虫鱼为主题。）中国画中以花卉虫鸟为绘画内容称为花鸟画。今天我们就来学习移情草木——中国花鸟画（设计意图：烘托氛围，激发学生的兴趣，更好地进入接下来的课程） 环节二：新课讲授（1）、中国花鸟画的写生传统：1.中国花鸟画萌芽于工艺美术的纹样上（古代大量工艺美术品上，都经常出现花木鸟兽、虫鱼、龙凤等纹样。）2.唐代---花鸟画成为独立画科。问题1：欣赏韩滉《五牛图》看看他们是什么动作？——步者、屹者、正踌而鸣者、顾而舐者、翘首而驰者。总结：结构准确，造型生动，形貌真切。写实技巧高超，画风工整朴实。源于画家对自然的细致观察——花鸟画写生为基础的传统。问题2：画家表现了牛的什么特性？——强健、有力、沉稳而又行动迟缓的形体习性特征。总结：写生不是简单的模仿，而是表现出花鸟虫兽的生命力极其各不相同的特性。3.北宋问题：猜猜这只蝴蝶是真是假？这是赵昌所画的《写生蛱蝶图》花卉用笔简率，变化自然。蝶用笔精确。北宋---北宋后期，由于宋徽宗赵佶对绘画的特殊爱好，建立画院，倡导写生，花鸟画进一步向工笔写实发展，笔法工整细腻，使工笔花鸟画达到颠峰水平。4.南宋南宋小品画出现一草一花、一鸟一鱼、数枝秋草、一湾流水、一瓶花卉题材小不见奇。但精心工巧没有一丝疏忽。对生命的尊重。追求意趣，画面雅致。林椿《果熟来禽图》——作品风格在布局造型上在写生的基础上，更注重生命力和情趣的表现。小鸟有欲飞之态。技法更为生动。通过小景小趣，反应出大的自然观是最高的一种境界。（2）中国花鸟画的托物言志的传统：1.元代:提问思考：《墨梅图》王冕元，寻找花鸟画的另一个传统是什么？ 花鸟画的第二个传统，借物抒情，托物言志为目的。托物言志——抓住动植物与人物之间的遭遇，思想情感的某种联系， 通过有生命力个象征性的花鸟形象表达画家寄托在花鸟的情感与思想。2.明清花鸟画，是发展变化的，到了明清时期。更多的强调抒情言志。明代徐渭为代表的水墨大写意花鸟兴起后，花鸟画在造型上就不再拘泥物象的形似。甚至追求“不似之似”“似与不似”。欣赏徐渭《墨葡萄》——半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。（设计意图：循循善诱，穿插对具体作品的分析。让学生更加深刻地感受花鸟画的意境） 环节三：巩固实践这节课大家了解了中国古代画家的绘画表现手法和一些意境，现在就请同学们来回顾一下花鸟画历史以及发展。环节四：展示评价学生花鸟作品欣赏，同学问互评，教师小结。环节五：课后拓展观察花鸟，通过绘画或者诗句的方式表达自己的感受。【板书设计】【教学反思】

【◆答案解析◆】：见答案。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述形成性评价与终结性评价的内涵。

【◆参考答案◆】：所谓形成性评价，是指学习活动过程中所进行的，为了使活动效果更好而修正其轨道所进行的评价，也叫做过程性评价。形成性评价的主要目的，是为了明确学习活动中存在的问题和改进的方向，及时调整教学活动，以期获得更好的教学效果。形成性评价着眼点放在过程评价上，评价方式受到新课程的极力提倡，也成为广大教师的研究课题。 终结性评价是指学习活动后为判断其效果而进行的评价，一般是在学期结束或者模块学习结束时进行，因此我们也将终结性评价称为“事后评价”，即对学习活动最终效果的评价。作为终结性评价的重要功能，就是确认达到目标的状态，一般学校都在期末组织考试，并要求教师对考试情况进行分析，整体把握学生学习的达标情况。因此，终结性评价必然受到教育教学工作的高度重视。 高中美术教学评价的实施，无非是形成性评价和终结性评价这样两种主要方式，全面发挥教学评价的功能必须是两种方式的结合。无论采用哪种方式进行教学评价，都必须具有现代教育评价理念，正确使用评价的方法。

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 你认为教学活动片段一中教师的教学方法是否有助于学生对版画的认识和了解？为什么？如果是你来教学，你会采用哪些方法？以下是高中美术绘画板块《版画》的教学片断，请仔细阅读并回答问题。授课对象：高二年级学生教学目标：了解版画的起源及分类，初步掌握一至两种版画的制作方法。教学活动片段一：学习版画的起源及分类课件出示版画起源的标题和文字介绍，教师进行阅读，并让学生进行齐读。紧接着课件出示版画的分类：凸版画，平版画，孔版画，综合版画，电脑版画，教师通过文字和语言进行介绍，学生听，然后让学生齐读版画的分类。教学片段二：学习版画的制作方法课件出示版画的制作方法：（1）木版画的定义；（2）木版画的分类；（3）制作步骤：绘稿，版材整理，过稿，刻板，选纸，准备印刷材料，点彩，上色，铺纸，压印，干燥，整理。教师进行讲解，然后学生进行实际操作。教学片段三：课堂评价学生把自己的作品展示在教室的黑板画墙上，首先向同学介绍自己制作和设计的经验，然后评出自己喜欢的作品，最后由教师进行总结评价。

【◆参考答案◆】：教学活动片断一中，教师用机械记忆的教学方法来让学生死记硬背版画的起源和分类，我认为这种教学方法不仅是无效的，而且是不科学不合理的。机械记忆的结果是学生短期内能记住一些制试点，但是头脑中并没有形成感性认识，运用这种教学方法是非常不合理的。如果我来教学，我将在版画的起源部分以播放图片的直观教学，让学生通过图片的变化发现版画的发展，由此引发学生对版画起源的原因进行思考。通过直观的方法，让学生养成总结归纳及思考的好习惯。在版画的分类的学习中回放刚才的图片，同时用进行版画制作的视频来激发学生，通过版画制作方法及材料等不同的角度的分类进行引导。这样也促使学生对于制作不同版画产生兴趣，对于下一环节的学习起了很好的铺垫作用。

【◆答案解析◆】：见答案。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 提出了“以美育代替宗教”的主张的是（）。
A．鲁迅
B．胡适
C．毛泽东
D．蔡元培

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：“以美育代宗教”说，是蔡元培美育思想的重要组成部分，也是其学术研究中极为关注的话题。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 宋代被誉为“得山之骨”，“与山传神”的画家是（ ）。
A．李成
B．范宽
C．许道宁
D．郭熙

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：范宽在宋代被誉为“得山之骨”，“与山传神”的画家。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教师上课前对教学内容进行的分析属于（ ）。
A．学情分析
B．教材分析
C．教法分析
D．教学分析

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：B。教师上课前对教学内容进行的分析属于教材分析。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述哥特式建筑的特点。

【◆参考答案◆】：塔楼多为尖笋状；斜柱加固支撑较薄的墙面，形成一种特殊的外墙结构；薄壳般的穹顶正中开有三个大门，中间的大门为主要通道；空间：高大、宽敞、明亮的内部空间具有良好的采光性；窗户多为植物叶片式，窗户上以五彩玻璃镶嵌图案；正门上方为大圆形的玻璃蔷薇纹样，正门若干层逐步向内部收缩的门道，每层均有雕像。

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 某校长对新任美术教师小李说：“虽然我们学校的条件欠佳，生源也不理想，但仍很重视美术课的育人作用，你要认真上好每一节课，做个爱生敬业的好老师。”该校长对小李老师的这些要求属于（）。
A．教师的健康状况
B．教师的艺术品德
C．教师的职业道德
D．教师的学术规范

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教师职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，“重视美术课的育人作用”属于教书育人，“认真上好每一节课，爱生敬业”属于爱岗敬业、关爱学生。