(1)【◆题库问题◆】:[单选] 轮唱和轮奏也被称为()
A.奥尔加农
B.卡农
C.托卡塔
D.赋格
A.奥尔加农
B.卡农
C.托卡塔
D.赋格
【◆参考答案◆】:B
【◆答案解析◆】:卡农是同一旋律在一定时间间隔内依次重复,然后再汇总回到起点进行演奏的一种音乐形式,也被称为轮奏曲。现今我们所说的轮唱,也是卡农的一种。
(2)【◆题库问题◆】:[单选] 爵士乐起源于哪个国家?()。
A.肯尼亚
B.美国
C.巴西
D.印度
A.肯尼亚
B.美国
C.巴西
D.印度
【◆参考答案◆】:B
【◆答案解析◆】:【参考答案】B。爵士乐成形时间是19世纪末、20世纪初。公认的发祥地是美国南部路易斯安那州的一个亚热带城市——新奥尔良。因此,选答案B。
(3)【◆题库问题◆】:[单选] 下面谱例是哪种舞曲的节奏型?()
A.伦巴节奏
B.桑巴节奏
C.探戈节奏
D.华尔兹节奏
A.伦巴节奏
B.桑巴节奏
C.探戈节奏
D.华尔兹节奏
【◆参考答案◆】:B
【◆答案解析◆】:略
(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 课例点评题按照《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,对下列八年级《东方之珠》教案进行分析点评。要求:(1)对教学设计亮点进行点评。(10分)(2)对教学设计进行客观评价。(5分)【课堂主题】《东方之珠》【教学目标】1 、情感目标与价值观:通过欣赏《东方之珠》,体验歌曲的内在情感,感受音乐所表现的意境,并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中,理解作品的情感内涵。2 、过程与方法:主动了解香港的相关历史知识,能够用歌声体验期盼祖国统一,热爱祖国的思想感情。3 、知识与技能:通过实践初步学会分析歌曲结构,主动参与学习,进而获得知识。【教学重难点】突出本单元 " 祖国统一 ” 的思想教育主题,深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。【教学过程】一、导入:伴随《七子之歌》优美的旋律,学生走进教室,做好上课准备。二、新授:1 、师生问好。2 、导入新课: 复习《七子之歌》3 、教师播放多媒体课件:香港有特点的景点、建筑图片。4 、展示学生自己搜寻的相关资料,了解香港的风土人情及相关的历史知识。5 、欣赏录音《东方之珠》6 、跟琴学唱7 、教师小结:作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色,并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。8 、分析歌曲的情感内涵9 、作者介绍 ---- 罗大佑10、再次复听歌曲《东方之珠》,学生跟随演唱11 、实践分析歌曲的结构12 、师生互动,引导学生分析歌曲结构。13、表现歌曲,分组对歌曲进行实践创造(1)在充分理解歌曲的基础上,分男女声部,随 VCD 伴奏进行演唱。(2)男女生对唱表演,高潮部分大家合唱跟随。(3)分组进行实践创造:伴舞、伴奏、伴唱、演唱等,对歌
【◆参考答案◆】:(1)教学设计亮点:其一,课堂设计强调以学生为主体。新课程理念认为:学生是学习的主体,而不是被动的接受者。课堂设计中有效地利用了师生互动、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探索。其二,教学设计重视与相关学科的结合。《东方之珠》这类案例并非单一的音乐知识课,在教学中可将文学、地理、历史等其它学科相关的知识“拿来我用 ”,以更好的为本课教学目标服务,对激发学生的情感、辅助完成教学目标都会起到积极的作用。其三,教学设计创设了轻松愉悦的氛围。《音乐课程标准》在课程目标中提出:“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐基本知识和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础。”在课堂上老师的新授环节内容丰富,方式多样。(2)教学设计缺少三个环节:其一,教学方法:教唱法、问答法、探究法等。其二,作业布置:请同学们课后去搜集其他有关盼回归的歌曲,我们一起来进行分享。其三、小结:同学们,我们的祖国历经苍桑,香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱,台湾的回归也已指日可待,但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力,期望就在你们的身上,为了祖国统一,为了民族的昌盛,让我们共同努力吧。
【◆答案解析◆】:略
(5)【◆题库问题◆】:[单选] 发源于欧洲中世纪的爱情歌曲,通常在黄昏或夜晚演唱,流行于西班牙、意大利等国,是下列哪种体裁?( ) 。
A.夜曲
B.小夜曲
C.前奏曲
D.无言歌
A.夜曲
B.小夜曲
C.前奏曲
D.无言歌
【◆参考答案◆】:B
【◆答案解析◆】:【参考答案】B。小夜曲是用于向心爱的人表达情意的歌曲,起源于欧洲中世纪骑士文学,流传于西班牙、意大利等欧洲国家。最初,小夜曲由青年男子夜晚对着情人的窗口歌唱,倾诉爱情,旋律优美、委婉、缠绵,常用吉他或曼陀林伴奏。选项A夜曲一般指由爱尔兰作曲家菲尔德首创的一种钢琴曲体裁。旋律优美,富于歌唱,常用慢速或中速,往往采用琶音式和弦的伴奏型。选项C前奏曲以前只是组曲之前的器乐引子,在演奏之前一般演奏家要即兴演奏一小段,逐渐演变成一种艺术形式。选项D无言歌的旋律犹如歌曲,用音型伴奏, 但却无歌词,不供歌唱之用,是抒情歌曲般的器乐小品。因此,答案选B。【考点分析】西方音乐史
(6)【◆题库问题◆】:[单选] 课堂中出现突发事件,老师即兴应变、因势利导地将其引入教学中,这种组织形式属于( )。
A.故事导入
B.复习导入
C.机变导入
D.情境导入
A.故事导入
B.复习导入
C.机变导入
D.情境导入
【◆参考答案◆】:C
【◆答案解析◆】:【参考答案】C。(略)【考点分析】教学实施
(7)【◆题库问题◆】:[单选] 下面的指挥图示适用于下列哪部作品?()。
A.E·卡普阿《我的太阳》
B.贝多芬《欢乐颂》
C.舒伯特《菩提树》
D.比才《哈巴涅拉》
A.E·卡普阿《我的太阳》
B.贝多芬《欢乐颂》
C.舒伯特《菩提树》
D.比才《哈巴涅拉》
【◆参考答案◆】:C
【◆答案解析◆】:【参考答案】C。上图是三拍子的指挥图示。答案A是四二拍;答案B是四四拍;答案D是四二拍;只有答案C是四三拍。因此,答案选C。【考点分析】合唱指挥
(8)【◆题库问题◆】:[单选] 小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的首场演奏者是( )。
A.俞丽拿
B.盛中国
C.盛中华
D.刘诗昆
A.俞丽拿
B.盛中国
C.盛中华
D.刘诗昆
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:【参考答案】A。俞丽拿是小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》最权威的演绎者之一。她不仅在《梁祝》创作期间多次向曲作者何占豪、陈钢先生提出宝贵意见,而且还顺理成章的在1959年作品首演时作为第一小提琴手。因此,答案选A。
(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 课例点评题(本大题1小题,15分)依据《义务教育音乐课程标准(2011版)》基本理念,分析下面的课例,并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】春天的故事【教学内容】歌曲的鉴赏【主要目标】1、通过学习,感受音乐与人生观、价值观的关系,体会作品中所表达的情感。2、通过聆听,分析,体验作品的音乐特点,表现手法,体会作品中情感的变化。 3、学会演唱《春天的故事》,掌握“附点四分音符”。【教学过程】一、情境导入1. 播放改革开放宣传片。2. 老师介绍春天的故事创作背景引出课题。二、新课讲授1. 播放《春天的故事》。2. 老师演唱。3. 学生感知主题旋律。4. 老师教唱,学生学唱。5. 分组演唱并比赛。6.拓展历史学科知识。三、课堂小结
【◆参考答案◆】:(1)优点:本课的教学过程内容丰富。导入环节能够给学生带来直观的感受。老师示范演唱的环节能够激发学生的学唱兴趣。在探究环节中,老师带领学生分组比赛的形式演唱,并进行了历史学科知识的延伸,加深了学生对该曲的了解。(2)缺点:①此教学设计没有教学重难点,可以设置为:教学重点:学会本首歌曲以及体会其中的思想感情。教学难点:掌握“附点四分音符”,体会歌曲中深刻的思想感情。②缺少作业环节,可以让学生课后搜集红色革命歌曲,下节后分享。
【◆答案解析◆】:该题考察教学设计。
(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 教学设计题根据《义务教育音乐课程标准(2011版)》的理念,按照下列要求进行教学设计。教学对象:七年级教学内容:演唱教学《青春舞曲》要求:(1)设定教学目标。(10分)(2)确定教学难点。(10分)(3)针对教学目标与难点,设定具体的教学策略与过程。(15分)
【◆参考答案◆】:《青春舞曲》教学设计教学内容:演唱教学《青春舞曲》教学用具:多媒体、钢琴、打击乐器(手鼓、串铃等)教学方法:欣赏法、视唱法、视听法教学目标:1 、学会歌曲《青春舞曲》,正确把握歌曲的情绪,体会歌曲的旋律特点。2、通过音乐活动,调动学生的积极参与意识,培养节奏感和创造力,训练协调性,加深对歌曲风格的理解。3、了解维吾尔族音乐特点,并可结合维吾尔族乐器、舞蹈动作,体会音乐与舞蹈的结合。教学重点:用自然的声音准确地演唱《青春舞曲》,并用不同的方式来感受音乐的美。教学难点:对歌曲情绪的处理,对乐器和舞蹈的把握。教学过程:导入新课观看新疆舞蹈的视频,引出《青春舞曲》。二、新课教学1、聆听《青春舞曲》。2 、提问(这是哪个民族的歌曲?)说出这首歌曲音乐特点,包括曲调、节奏、速度、情绪。学唱首先跟着歌曲的拍子拍手,体会节拍感;找出主要节奏型,尝试有表情地唱这首歌曲;老师逐句教唱。练习与拓展:介绍新疆维吾尔族的特色乐器:手鼓、萨巴依等,并介绍乐器的演奏方法。将全班分成几个小组,各组选用不同的打击乐器(除新疆打击乐器以外的其它打击乐器或自制打击乐器),自编与歌曲相配合的节奏,教师对每一组分别加以辅导,启发学生编配多声部节奏,并使之配合默契。每一组展示自编节奏,全班同学进行评价,哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。介绍新疆维吾尔族舞蹈的基本动作,创编舞蹈动作。可以是新疆的,也可以是其他的,如现代的,最主要的是与歌曲的节奏相适应。全班分成几组,由学生推荐或教师指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干,每人带领一组,编创舞蹈动作,经过几分钟的练习后,每一组向全班展示。巩固与总结在两项音乐活动完成后,全班共同表演《青春舞曲》,分成唱歌组、打击乐伴奏组、舞蹈组、乐器伴奏组(如竖笛、手风琴、钢琴、弦乐器等,视情况而定)载歌载舞,将课堂气氛推向高潮,充满“青春”的活力,在热烈的气氛中,由教师或学生以一句话结束这节音乐课。充分肯定学生的参与过程和各种演唱形式。作业布置搜集其他有关维吾尔族的乐曲或舞蹈,下节课进行展示。
【◆答案解析◆】:该题是对教学设计的考察。