(1)【◆题库问题◆】：[单选] 小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于( )。
A．双趋式冲突
B．双避式冲突
C．趋避式冲突
D．多重趋避冲突

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：趋避式冲突是指同一目标既有吸引力又有排斥力，人既希望接近同时又不得不回避，从而引起冲突。因此题干中所述是一种趋避式冲突。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。这种需要属于（）。
A．生理需要
B．安全需要
C．尊重的需要
D．自我实现的需要

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种 不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊 重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述韦纳的归因理论。材料：李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。

【◆参考答案◆】：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、 身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、 稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] “有教无类”的教育思想是（）提出的。
A．孔子
B．孟子
C．老子
D．荀子

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：孔子提倡“有教无类”的办学方针，即不分贵贱和种族，人人都可以入学受教育。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] “学而时习之，温故而知新”反映了（）教学原则。
A．系统性
B．启发性
C．思想性
D．巩固性

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能够根据需要及时、准确地再现出来，以利于知识和技能的运用。孔子要求“学而时习之”“温故而知新”就是很重视知识的巩固问题的体现。“学而时习之，温故而知新”是指学习按照一定的时间进行复习巩固，在学习新知识之前，应该对旧的知识进行温习，从而达到牢固地掌握，使新旧知识之间达到融会贯通。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针
B．教育政策
C．教育目的
D．教育目标

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教育目的是教育主体对于其达成结果的设定，具体说来就是教育所要培养的人才总的质量标准和规格要求。由于教育目的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于( )。
A．多血质
B．胆汁质
C．黏液质
D．抑郁质

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：多血质的反应迅速，有朝气，情绪不稳定，粗枝大叶；胆汁质的人精力旺盛，易感情用事；黏液质稳重、踏实，但比较死板；抑郁质的人则比较敏感。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象被称为（）。
A．思考过程
B．意志过程
C．决策方式
D．认知过程

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：认知过程（知）：人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象。包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。人们的感知觉给思维提供了基本材料，思维借助感知材料使人们认识客观事物变化的规律。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 教育的诸多矛盾中（）矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。
A．受教育者与教育内容
B．受教育者与教育影响
C．受教育者与教育者
D．教育者与教育内容

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间形成了教育中三对基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾、受教育者与教育者的矛盾、教育者与教育内容的矛盾。其中受教育者与教育内容这一矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计本节课的基本流程。嫦娥

【◆参考答案◆】：（1）故事导入，为理解诗意做铺垫。（2）粗读古诗，了解诗人，读准生字词，把诗句读正确。（3）细读古诗，读出节奏、韵律，读出画面，基本读懂意思。（4）品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，努力达到“三心一体”的效果，产生情感的共鸣。（5）深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。（6）积累古诗，背一背，抄一抄，把这首古诗印在脑海里。（7）拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。

【◆答案解析◆】：略。