(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计教学环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、创设情景 引入课题师：在这样美丽的森林里，小动物们要举办一场动物联欢会，它们都想穿上漂亮的衣服去 参加。它们让我悄悄地问大家：“你们愿意帮忙吗？”生：愿意。 师：好，今天我们就来当一次出色的小设计师，你们有信心完成今天的设计么？ 生齐说：有。师：那设计之前我们先看看什么是迷彩服 认真观察，他们都穿着什么服装？（屏幕出现各种兵种的迷彩服照片）（迷彩服）都是迷彩服，为什么色彩却不一样呢？（不同的迷彩服适用于不同的环境，这样才能够更有效的保护 自己，消灭敌人。）小结幻灯片：让学生从美术的角度去总结迷彩服的特点。迷彩服的种类：有三色、四色、 六色的迷彩服。使用的主要颜色有：黄、绿、褐、黑等。形状特点：不规则。过渡，其实不仅人类能设计服装来保护自己，在动物世界里，也有许多这方面的专家。大 家想不想认识他们？请大家看大屏，说出他们是什么动物。以“点”为主进行装饰的动物：梅花鹿、长颈鹿、蝴蝶。 以“线”为主进行装饰的动物：斑马、老虎、鱼。 以“面”为主进行装饰的动物：熊猫、鹦鹉。 “点、线、面”结合进行装饰的动物：鱼、蝴蝶。（边看图片边进行讲述、提问。看到斑马想到什么？进行交通安全教育；看了熊猫讲团团 圆圆，为祖国的统一做贡献。）过渡：看了动物们身上漂亮的迷彩服，让人赏心悦目，但不是所有动物都有迷彩服，他们 在大自然中生存就更困难。动物是人类的朋友，保护好动物，爱护环境就是保护人类自身，同 学们能为他们做些什么呢？（设计一件漂亮的、具有隐蔽作用的迷彩服。）大家想想给动物设计迷彩的方法？请看大屏：认真的欣赏，看看小朋友是用什么方法制作 出来的？（先画再剪，具有延展性；先剪后画，更具完整性；用粘贴的方法。做一只动物，完 成一幅完整的作品。）教师演示先画再剪、先剪后画，再展示几个制作好的作品。拓展学生的设计思路。你喜欢 什么动物，你想给它制作一件什么样的迷彩服？（拓宽思路，激发兴趣。）二、小组探究 装饰方法师：为了能让大家的设计更加完美，小动物们还给大家准备了自己的照片，欣赏照片的同时，请大家思考：你想为那个小动物设计漂亮的衣服？这个小动物有什么特征？ 教师用多媒体播放课件，学生们欣赏。师：谁来谈谈自己的想法？出示教师范画，并结合书中作品的让学生们观察，小组讨论：通过观察，你知道能够用什么办法可以给小动物设计衣服？ 2.集体交流 3.师小结：我们在设计时可以考虑将不同的点、线、面相结合，通过绘画，粘贴，拓印等 方法来设计，设计中要注意色彩的丰富变化。（一）表现1.奖励办法 小动物们也给大家准备了一些小礼物，如果你认为自己的作品在设计中还存在一些不足，那你就拿走黄色的星星，加以鼓励；如果你对自己设计的作品比较满意，你可以拿走红色的星 星；如果你认为自己设计的作品很出色，你可以拿走漂亮的小花。2.通过交流，在众多方法中，挑选出一种适合自己的方法进行设计。让学生运用手头的材 料开始动手操作，进行他们的设计。（二）语言（作业展示） 1.学生把自己的作业主动贴上去。（各部分学生）2.你喜欢哪个小动物的衣服？说说自己喜欢的理由。3.找部分学生各自扮演着动物们的形象进行说话。三、小结：通过这节课的学习，你们懂得了什么？四、拓展延伸将你这节课上学到的本领运用在我们的生活中的其他方面，如桌布……会有什么我们意想 不到的结果呢?

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是( )。
A．循序渐进原则
B．直观性原则
C．启发性原则
D．因材施教原则

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是君子的教化是善于晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出。这体现了教学的启发性原则。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的（）正式提出的。
A．保罗·朗格朗
B．杜威
C．埃里克森
D．伯恩斯

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计教学主要环节并说明理由。（22 分）请认真阅读下文，并按要求作答。根据以上材料完成下列任务：

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 班级有突发事件时，班主任在处理事情时不能看到某些不良现象就下结论，要给学生留空间，启发学生的自觉性，调动学生接收教育的内驱力，让学生充分认识到自己所犯错误的性质及其危害，诱导他依靠自身的积极因素去克服消极因素，是处理班级突发事件原则中的（）。
A．针对性原则
B．公正性原则
C．启发性原则
D．协调性原则

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：启发性原则：班主任在处理事情时不要看到某些不良现象就下结论，一定要给学生留空间，启发学生的自觉性，调动学生接受教育的内驱力，让学生充分认识到自己所犯错误的性质及其危害，诱导他依靠自身的积极因素去克服消极因素。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要分析一下这首歌曲的特点。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：这是一首少数民族歌曲，朴实、简洁的歌词表现了鄂伦春人雄健、剽悍的气质，四个方整的乐句与歌词风格统一，有一种亲切感，向人们诉说着鄂伦春人不惧严寒、不怕困难、日夜着巡逻、守护山林，保卫国家财产的无私奉献精神。

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述教育与科学技术的关系。

【◆参考答案◆】：（1）科学技术对教育的影响①科学技术能够改变教育者的观念；②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；③ 科学技术能够影响教育的内容、方法；④科学技术影响教育技术。（2）教育对科学技术发展的作用①教育能完成科学知识再生产；②教育推进科学的体制化；③教育具有科学研究的功能；④教育促进科研技术成果的开发利用。

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 下面关于小学生思维发展陈述错误的是（）。
A．小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在二年级，以抽象思维为主
B．抽象逻辑思维发展不平衡
C．在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性
D．小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在四年级。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。
A．前运算阶段
B．感知运动阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：前运算阶段：2-6、7岁，此期儿童的思维特点是以自我为中心，他们很难以别人的观点看事物。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 教师表杨某同学学习认真、很少马虎，并号召其他同学学习，这属于小学德育方法中的（）。
A．说服教育法
B．陶冶教育法
C．品德评价法
D．榜样示范法

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。