教学反思对教师专业发展的作用不包括()。教学反思对教师专业发展的作用不包括()。

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教学反思对教师专业发展的作用不包括()。

(1)【◆题库问题◆】:[单选] 教学反思对教师专业发展的作用不包括()。
A.反思增长教师智慧
B.反思提升教师能力
C.反思促进关系和谐
D.反思使学校领导更加认可教师

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:教师反思增长教师智慧、提升教师能力、促进关系和谐。可以使教师更加完善自我,不包括得到学校领导的认可。因此选D。

(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如教学三年级小学生,试拟定教学目标。请认真阅读下列材料,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:知识与技能:通过本节课的学习,学生能够用正确的演唱姿势和自然的声音,按节奏和曲调有表情的领唱《快乐宝贝》,能同大家一起齐唱这首歌; 过程与方法:在学唱歌曲的过程中进一步学习附点音符,了解表现连音线。通过学习,学生能够对老师的指挥作出适当的反应。 情感态度与价值观:通过学习,学生能够用身体做动作配合演唱,表达歌曲愉快的情绪;齐唱的同时能体会到与同学合作时的快乐,增进与同学间的友谊。

【◆答案解析◆】:略。

(3)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。

【◆参考答案◆】:新课程倡导的具体的学生观为:(1)学生是发展的人把学生看成是发展的人,包含以下几个基本含义:第一,教师必须依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动,从而有效促进学生身心健康发展;第二,学生具有巨大的发展潜能;第三,学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人,把学生看成是独特的人。包含以下几个基本含义:第一,学生是完整的人;第二,每个学生都有自身的独特性;第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人,把学生看成是具有独立意识的,包含以下几个基本含义:第一,每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在,不可以由教师任意捏塑;第二,学生是学习的主体,每个学生只能用自己的器官吸引精神营养;第三,学生是责权主体,学生是法律上的责权主体,也是伦理上的责权主体。

【◆答案解析◆】:本题主要考查新课程倡导的具体的学生观,从学生是发展的人,学生是独立的人,学生是具有独立意义的人三方面回答即可。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 设计本课的导入环节。请认真阅读下列材料,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:(1)同学们,今天我们要唱一首非常有意思的歌曲,不过在唱这首歌曲之前, 老师想请同学们来模仿一个动作。 (2)师示范,生猜。 师:同学们猜对了,这是采茶时的动作(生一起模仿),如果把它编成舞 蹈的话,我们可以做的在夸张一点(师示范,生模仿)。 (3)今天我们要唱的这首歌曲的名字就叫《少先队员采茶歌》

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 下面情况发生了学习的是()。
A.小亮从亮处走向暗处,视力显著提高
B.小明喝酒后脾气变得暴躁
C.小张服用兴奋剂后百米获得冠军
D.大猩猩模仿游人吃饼干

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:D项属于学习,其余项都属于生理本能。

(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 评析刘老师对学生课堂表现的评价。刘老师教学《第一场雪》时,运用各种方式激励学生。学生在质疑时,她就说真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色,她就说:“老师仿佛罝身于雪景中,心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时,她首先肯定“读得不错,要是不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的感觉来,就更棒了。”

【◆参考答案◆】:第一,刘老师做到了教学评价的客观性,能让学生感觉教师的评价是合适的。第二,刘老师做到了教学评价的指导性,通过教师的评价,学生知道自己应该朝向哪个方向努力。第三,刘老师做到了教学评价的科学性,刘老师在对学生的评价除了适合学生,而且评价也非常正确合理。

【◆答案解析◆】:本题重点考查了教学评价的客观性,指导性,科学性。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》简要说明如何在本课教学中落实“四基”。一、 请认真阅读下列材料,并按要求作答。根据上述材料完成下列任务:

【◆参考答案◆】:①基础知识。本课中,让学生通过观察和动手操作,获得圆的相关知识,这样能够使学生牢固掌握。②基本技能。学生在观察圆的特点,动手操作画圆的过程中锻炼观察能力与动手操作能力。③基本思想。学生在学习中体会数学的基本思想。④基本活动经验。学生通过动手,增加操作体验。

【◆答案解析◆】:本题重点考查了考生对于“四基”:①基础知识;②基本技能;③基本思想;④基本活动经验的认识。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简单介绍一下班主任在班级管理中扮演的角色。

【◆参考答案◆】:(1)授业者。班主任首先是专门教育机构中的教师,是履行教育教学职责的专业人员,担负着传递人类文化、塑造学生心灵的重任。(2)管理者。班主任作为管理者的角色,包括规划者、组织者、协调者、监督者等多个方面。(3)指导者。班主任是学生在思想、言行、学业、生活、人际关系等方面的指导者。(4)沟通者。班级管理目标的达成,班级活动的有效开展,需要依赖于校内外各种教育力量。管理者、指导者、沟通者是班主任在班级管理中扮演的主要角色。

【◆答案解析◆】:考查班主任的角色。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述教育行动研究的步骤。

【◆参考答案◆】:(1)计划。计划指以大量事实和调查研究为前提,制订总体规划和每一步具体的行动方案,主要任务是明确问题、分析问题、制定计划。(2)行动。行动指计划的实施,它是行动研究的核心步骤。(3)观察。观察指对行动的过程和结果、行动的背景、影响因素以及行动者特点进行全面考察。(4)反思。在反思过程中,要注意对自己的实践和行动做批判性思考,即对行动的过程和结果做出判断,对有关现象和原因作出分析解释,以提高思考的质量。

【◆答案解析◆】:本题考查教育科学研究方法相关知识。

(10)【◆题库问题◆】:[单选] 校园中的标语、草木、河流属于( )。
A.隐性课程
B.显性课程
C.校本课程
D.综合课程

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:隐性课程又称潜在课程、隐蔽课程、无形课程等。其概念产生于 20 世纪的六七十年代,此后,引起了课程研究者的极大兴趣,并迅速为人们所接受。它是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果,包括物质性(校园自然环境等)、制度性(人际关系准则)和心理性(师生价值观念等)隐蔽课程。因此选 A。

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