(1)【◆题库问题◆】:[单选] 曲式结构中长度约为2至4小节的、规模较小的音乐片段是( )。
A.乐节
B.乐汇
C.乐句
D.乐段
A.乐节
B.乐汇
C.乐句
D.乐段
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:【参考答案】A。答案A是指长度约为2至4小节的、规模较小的音乐片段;答案B是曲式结构中的最小单位;答案C是乐段的基本组成部分;答案D是规模最小的曲式单位。因此,选答案A。
(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 教学设计题根据谱例,设计一课时的初中演唱课教学目标与简单教学环节。要求:(1)教学目标:从课程标准的三个维度进行目标设计,注意行为动词的表述,具有可操作性。(10分)(2)教学环节:关注音乐本体,注重参与体验,注意学习方式,培养学习能力,方法适合全体学生。(25分)
【◆参考答案◆】:(1)教学目标:情感态度与价值观:通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入感受“让世界充满爱”的真挚情感。过程与方法:能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》,并通过分析、实践,处理歌曲,加深对音乐情感的感受和体验。知识与技能:了解《让世界充满爱》两部作品的曲作者及作品的创作背景。(2)教学过程一、导入新课1. 播放包含童声合唱《让世界充满爱》节目的慈善文艺演出视频资料。2. 提问:如果你在慈善晚会中听到这首歌曲,会有什么样的感受?二、新歌教学1. 范唱歌曲第一乐段,提示学生对照歌谱找出四个乐句之间的关系。2. 学生观察歌谱后得出结论:第一、三乐句完全重复,二、四乐句变化重复,结束不同。3. 跟琴唱,控制气息,用假声位置发“nu”母音轻声歌唱,提示学生注意用耳朵倾听和调整自己的声音,必须与身旁同学的声音相似,相互模仿,全班的声音要求高度统一。4. 表情处理(1)提问:你认为怎么处理才更能打动人?(2)提示:气息下沉,提起眉毛,打开口腔,控制音量。(3)提示:在休止符处连吸带唱,把逻辑重音确立在每个乐句中的后附点上。(4)练习时,先要求一个声部稍强,另一个声部稍弱,最后均衡两者音量,让学生体验不同力度的演唱效果。(5)结束句是渐慢和渐弱,让人感觉回味无穷。5. 跟随课件音响完整演唱歌曲。a乐段的歌唱重点是音色统一,注意气息控制,音量不能过大。b乐段的歌唱重点是两个声部间的和谐,保持音准感觉和音量的均衡。三、音乐视野拓展教学1. 师:《让世界充满爱》是音乐对真情的呼唤。象这样的歌曲还有很多,如《爱的奉献》(播放主题片段)2. 师:其实,早在几百年前,乐圣贝多芬就在第九交响曲第四乐章中把这种情感升华到了《欢乐颂》的主题----坚信人类必将获得“团结友爱”的永恒欢乐。3. 播放第九交响曲中《欢乐颂》的合唱音频。四、教学小结师:这节课,我们唱了,也听了关于爱的歌曲,因为音乐本身就是情感的艺术,相对其他艺术形式而言,更具有情感上的表现力和感召力。五、用最动情和最美妙的歌声再唱《让世界充满爱》,并对歌词进行“二度创作”。
【◆答案解析◆】:该题考察教学设计。
(3)【◆题库问题◆】:[单选] 国际音乐教育学会的英文缩写是?()。
A.JYXH
B.ISME
C.INRM
D.FUTR
A.JYXH
B.ISME
C.INRM
D.FUTR
【◆参考答案◆】:B
【◆答案解析◆】:【参考答案】B。国际音乐教育协会,是联合国教科文组织和国际音乐理事会的附属机构,是一个国际性的音乐教育组织,其外文名称是International Society for Music Education。因此,答案选B。
(4)【◆题库问题◆】:[单选] 柯达伊教育体系采用的首调唱名体系包括的内容有:首调音名唱法、节奏读法、字母谱、手势和( )。
A.固定视唱体系
B.首调唱名唱法
C.固定唱名唱法
D.固定音名唱法
A.固定视唱体系
B.首调唱名唱法
C.固定唱名唱法
D.固定音名唱法
【◆参考答案◆】:D
【◆答案解析◆】:【参考答案】D。柯达伊体系采用的首调唱名法包括有五个方面的内容:首调唱名唱法、节奏读法、字母谱、手势、固定音名唱法。因此,答案选D。
(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据《义务教育音乐课程标准(2011版)》,分析下面初中编创教学课例,对教学设计,教学环节进行点评。【课题名称】《老虎磨牙》【教学内容】打击乐器编创【主要目标】通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》,学生能运用打击乐器进行编创,培养学生音乐创造能力。……【教学过程】一、导入聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》,归纳总结其异同。二、认识并探究打击乐器1、学生自选打击乐器——交流并按打击乐器材料分类而坐,鼓励学生探索不同乐器的敲击法、通过探索,演示不同的敲击法。2、引导学生根据不同动物形象选择音色节奏并尝试打击乐设计。3、学生探究如何用打击乐器表现老虎形象?师生共同设计图形谱。三、再次欣赏《老虎磨牙》老师呈现图形谱,学生随音乐作出相应的演奏乐器的动作。四、编创环节老师出示不同的情境标题,学生自由选题编创,学生10-12人为一组,自由组合编创打击合奏。五、学生展示、总结。
【◆参考答案◆】:(1)优点:本堂课中教学过程中,让学生通过实践自选乐器以及对乐器演奏的探究,激发学生学习的兴趣。引导学生根据不同的动物形象,选择音色节奏并尝试打击乐器。在教学过程中,教师采用了多种方法让学生更加深刻地去体会音乐。(2)不足:第一,教学中三维教学目标不明确。首先要培养学生学习音乐的兴趣,然后可以根据体验不同的乐器敲击法,亲自实践、探究。最后通过学习,这一课有哪些音乐知识,我们在对音乐基础知识技能的学习与把握。第二,导入设计的不好,它以《天鹅》导入,但是和我们要学习的《老虎磨牙》没有很大关系第三,在教学最后,没有小结。
【◆答案解析◆】:略
(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 音乐作品分析题分析下面的谱例要求:(1)分析谱例的调式。(2)分析谱例的曲式结构。
【◆参考答案◆】:(1)D自然大调。(2)单二部曲式。A乐段由两个平行乐句组成,4+4方整性结构,前一乐句开放,后一乐句收拢。B乐段的结构比例与前一乐段相同,也是4+4方整性结构。A + ║: B :║1-8 9-16
【◆答案解析◆】:该题是曲式分析的考察。
(7)【◆题库问题◆】:[单选] “体态律动”教学理论是瑞士音乐教育家()首创的。
A.达尔克罗兹
B.奥尔夫
C.柯达伊
D.铃木镇一
A.达尔克罗兹
B.奥尔夫
C.柯达伊
D.铃木镇一
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:【参考答案】A。“体态律动”教学理论是达尔克罗兹首创的,他主张把音乐的学习与身体的律动结合起来,用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐。因此,答案选A。【考点解析】音乐教学能力
(8)【◆题库问题◆】:[单选] 奥尔夫教学法的关键在于激发儿童的()去进行音乐的探索、体验。
A.创造力
B.想象力
C.联想力
D.协调力
A.创造力
B.想象力
C.联想力
D.协调力
【◆参考答案◆】:B
【◆答案解析◆】:【参考答案】B。(略)【考点分析】教学方法
(9)【◆题库问题◆】:[单选] 下面谱例中音符上方的音乐符号为( )。
A.泛音记号
B.高八度记号
C.跳音记号
D.重音记号
A.泛音记号
B.高八度记号
C.跳音记号
D.重音记号
【◆参考答案◆】:D
【◆答案解析◆】:【参考答案】D。音符上方的演奏记号为重音记号。因此,答案选D。【考点分析】基础乐理
(10)【◆题库问题◆】:[单选] 在音乐课上老师要求学生进行创编之后,学生要交流创编结果,对于结果与老师设定的要求不符合的小组,教师在进行反馈时,下列哪一项是不合适的行为?( )
A.批评该小组不认真
B.和小组成员一起分析可能存在的问题
C.和小组成员重新设计实施方案,并通过实践重新进行创编
D.引导小组成员一起分析某些环节上的不合理性
A.批评该小组不认真
B.和小组成员一起分析可能存在的问题
C.和小组成员重新设计实施方案,并通过实践重新进行创编
D.引导小组成员一起分析某些环节上的不合理性
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:【参考答案】A。(略)【考点分析】教学评价