(1)【◆题库问题◆】：[单选] “如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼“。这句话的作者是( )，是环境决定论的代表人物。
A．华生
B．洛克
C．柯尔伯格
D．皮亚杰

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：这句话是华生的名言，代表了环境决定论的观点。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 张老师幵始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于( )。　
A．直接导入
B．经验导入
C．故事导入
D．直观导入

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：直接导入是指上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的注意，使学生迅速进入学习情境。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 阐述老师处理教材内容时的基本要求。 小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……

【◆参考答案◆】：教师在处理教材内容时，应做到以下几点： 第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在进行教学设计，处理教材内容时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活动。 第二，教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生多提供参加活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决问题。 第三，合理地确定教学内容的广度和深度。教学内容的广度主要指知识量的多少，知识量过多或者过少都不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性，符合学生“最近发展区”的合适的难度，则有利于学生自信心的培养。

【◆答案解析◆】：此题考查教学设计中对教材内容的处理，学生要学会用所学的知识作答。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（）。
A．活动课程
B．综合课程
C．学科课程
D．融合课程

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】： “语文”“数学”“英语”是一种单学科的课程组织模式，具有相对独立性，属于学科课程。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] “有意义学习的实质，就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。”这是（）的观点。
A．罗杰斯
B．奥苏伯尔
C．马斯洛
D．布鲁纳

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：奥苏伯尔认为有意义学习的实质，就是以符号代表的新观念与学习者认知 结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。有意义学习的过程就是新观念被 认知结构中起固定作用的观念同化、储存和相互作用。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动。人教版三年级上

【◆参考答案◆】：一、创设烙饼情境，探究新知，引发学生对策略的思考和研究。1.创设烙饼情境，借助生活信息，明确研究指向。师：同学们，今天我们一起来研究一下“烙饼”问题，请同学们观察主题图。（1） 出示主题图（2） 提问：①从图中你都获得了哪些信息？（每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟）②对这些信息你有什么了解？ 监控：①什么叫每次只能烙2张？（每次烙三张饼行不行） ②怎么就叫烙熟了？ ③用几个饼铛烙呀？2.借助烙1张和两张饼，明确研究问题的方法。（1）师：按照大家的理解，如果我只烙一张饼需要几分钟？说说你是怎么烙的？ 板书：1张 正 反 6分钟（2）师：信息变了？你发现了什么？可能会是几分钟？你是怎么烙的呀？（3）学生汇报：6分钟教师反问：一张6分钟，2张应该12分钟啊 ，你怎么还是6分钟啊？监控：①你能借助身边的一些东西演示一下你是怎么烙的吗？②谁看懂了他是怎么烙的？（先烙两个正面，再烙两个反面。）（4）课件展示：老师用这种方法演示我们这种烙饼的方法，用一个长方形表示饼铛，谁来给我们解释一下。（5）我的方法是12分，你们用6分钟，从哪里省下的6分钟啊？3.借助烙三张饼的情境，抛出要研讨的问题。 （1）师：现在有这样一个问题急需大家解决！爸爸、妈妈和我每人一张。怎样烙才能尽快吃上饼呢？（2）现在让我们解决什么问题呢？监控：①烙3张饼 ②尽快吃上饼4.提出探究要求：要解决这样一个问题，我们小组同学好好讨论一下，这三张饼要怎样烙才能尽快吃上呢？你们可以把你们烙饼的过程用自己喜欢的方式清楚的表达出来，而且要让大家一眼就能看明白你们是怎么烙的，明白了吗？开始吧。5.小组研讨、操作，教师搜集各种学生素材和资源。6.组织汇报，暴露学生资源，（汇报顺序：18分 12分 9分）①请问你用了多长时间烙完这三张饼的呀？说说你是怎么烙的？（先叫18分钟的）②有不同意见吗？再叫12分钟的，你能给大家演示一下你是怎么烙的吗？学生利用实物投影边演示，边汇报。③还有比他们更快的方法吗？（9分钟就能烙完）说说你是怎么烙的。（各种形式的都要暴露）7.组织学生进行研讨。（1）同学们，9分钟比12分钟少了3分钟，那这三分钟是怎么节省出来的呀？（饼铛里一直都是两张饼，没有空余，充分的利用了现有的资源）（2）我们还能不能再节省一些时间？（不能了，因为每次饼铛都是两张饼了，没办法再减少烙饼的次数了） 板书：3张 9分钟二、借助烙多张饼，深入体会策略对问题解决的重要性。1.借助烙4张、5张情境，让学生借助方法，提升认识。（1）师：烙三张饼我们已经彻底清楚怎么烙是最省时间的了，那么现在我想知道：要是烙四张、烙五张呢，那借助刚才你研究的经验，你觉得怎么烙就能最省时间呢？请你再用最喜欢的方式把你准备烙的过程表示出来，开始吧。 （2）学生汇报监控：你没写怎么就知道用12分钟呀？说说你怎么想的？2.借助烙6-10张饼，引导学生发现规律，深入体会策略对问题解决的重要性。（1）师：烙4张你已经有这样的经验了；烙5张饼你也会这样想最省时间。那随着烙饼的张数越来越多，烙6张、7张、8张、9张、10张了，你怎么烙才能保证最省时间呢？你能不能用这样的办法再画一画，写一写，看看在你画的过程中能不能发现点规律呢？（2）学生汇报展示：（暴露学生资源）（3） 发现规律：多一张饼就多3分钟，时间是饼的张数的3倍师：如果烙100张饼用多长时间，n张呢？三、课堂总结，提升学生对策略的深刻认识。同学们，今天我们花了一节课的时间来研究烙饼的问题，那我们今天就是学习回家怎么烙饼吗？那学完这节课后，你能从烙饼问题中得到什么启示吗？

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导小学二年级学生学习该材料，试拟定教学目标。草白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。kūróng枯 荣

【◆参考答案◆】：知识与技能：掌握4个生字：离、荣、烧、尽，着重理解“离离、枯、荣、尽”这些字词的意思。能背诵古诗、默写古诗。 过程与方法：能说出诗中大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈的精神。 情感态度与价值观：了解春天野草返青的自然现象，体会诗人赞美野草旺盛的生命力的情感。

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段即开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有（）。
A．综合性
B．均衡性
C．选择性
D．时代性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：课程结构均衡性体现在：学习领域或学科与活动的规划、设计应体现全面、均衡原则。如按某一教育阶段的培养目标设置什么科目或多少科目,像在小学设置语文、数学、艺术、体育等科目，而在初中则设置语文、数学、外语、历史与社会、科学等科目；按重要性排主次，区分核心科目与基础科目，像在小学以语文、数学为核心科目，以科学、艺术、等科目为基础科目。因此选择B。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 小学教育的基本特点。

【◆参考答案◆】：1、全民性，在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，真是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。2、义务性，面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄6-7就必须接受小学教育。3、全面性，小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。

【◆答案解析◆】：本题主要考查对小学教育基本特点的全面掌握。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 我们刚从阳光照射的室外进入电影院，开始时觉得漆黑一片，经过一段时间，眼睛开始能看清黑暗中的物体。这种现象叫做（）。
A．明适应
B．暗适应
C．视觉适应
D．瞳孔适应

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干中所述是暗适应的现象。