(1)【◆题库问题◆】:[单选] 下面关于遗传说法错误的是()。
A.遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质
B.每个人表现出来的智力水平和个性特征,在一定程度上都受遗传基因的影响
C.遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能、态度、道德品质等
D.遗传素质是人的全部的先天素质
A.遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质
B.每个人表现出来的智力水平和个性特征,在一定程度上都受遗传基因的影响
C.遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能、态度、道德品质等
D.遗传素质是人的全部的先天素质
【◆参考答案◆】:D
【◆答案解析◆】:遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。个体在智力、情感、意志等方面具有的先天的心理特征,也会对他后天的学习和社会成功产生很大的影响。但遗传素质是人的先天素质的构成部分,不是全部。遗传素质并不会直接转变为个体的知识、才能、态度、道德品质等。如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展便不能成为现实。
(2)【◆题库问题◆】:[单选] 运用谐音联想法、关键词法等促进记忆。这属于学习策略中的()。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.计划策略
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.计划策略
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:精细加工策略是一种理解性的记忆策略,它是一种将新学材料与头脑中已有 知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略:记忆术(位置记 忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想);做笔记;提问等。
(3)【◆题库问题◆】:[单选] 班主任工作的前提和基础是()。
A.做好后进生转化工作
B.培养优良的班风
C.了解和研究学生
D.组织和培养班集体
A.做好后进生转化工作
B.培养优良的班风
C.了解和研究学生
D.组织和培养班集体
【◆参考答案◆】:C
【◆答案解析◆】:了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。班主任了解学生的方法有:1. 书面材料分析法,即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解;2. 调查法,即通过对学生本人或知情者的调查访问,从侧面间接地了解学生,包括问卷、座谈等;3. 观察法,即在自然条件下,有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察;4. 谈话法,是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法,具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点。
(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导四年级小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下列材料,并按要求作答。
【◆参考答案◆】:知识与技能:能正确地演唱歌曲《赶海的小姑娘》,并创造性地创编舞蹈动作,为同学们表演。过程与方法:通过演唱及欣赏歌曲,感知音乐的要素,感受和体验音乐的情绪,联想音乐所表达的意境。情感态度与价值观:通过欣赏,培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。
【◆答案解析◆】:略。
(5)【◆题库问题◆】:[单选] 能够避开突发事件产生的直接原因,调整学生的心理状态,激发学生的情感,并从现有矛盾的消极因素中找出积极的因素,使学生的情感发生变化,以形成解决矛盾的有利契机,然后另辟蹊径,在新的情境中解决纠纷。属于处理突发事件的方法中的()。
A.迂回法
B.因势利导法
C.当机立断法
D.冷处理
A.迂回法
B.因势利导法
C.当机立断法
D.冷处理
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:所谓“迂回法”,就时当教育时机还不成熟时,另辟解决矛盾冲突的路径的一种教育方法。它避开突发事件产生的直接原因,调整学生的心理状态,激发学生的情感,并从现有矛盾的消极因素中找出积极的因素,使学生的情感发生变化,以形成解决矛盾的有利契机,然后另辟蹊径,在新的情境中解决纠纷。
(6)【◆题库问题◆】:[单选] 教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象,使学生掌握新知识的一种教学方法是()。
A.练习法
B.演示法
C.实验法
D.讨论法
A.练习法
B.演示法
C.实验法
D.讨论法
【◆参考答案◆】:B
【◆答案解析◆】:演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象,使学生掌握新知识的一种教学方法。
(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导四年级小学生学习本课,试拟定教学目标。人教版四年级上
【◆参考答案◆】:(一)知识与技能1. 能听、说、认读 friends, long/short hair, strong, thin 等单词和词组。2. 能听懂、会说 I have a friend. He/She is .... He/She has .... 并能在实际情景中运用。3. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。(二)过程与方法1 通过童谣,歌曲, 游戏活动, 练习并巩固单词和词组2.师生问答、模拟情境交际创编对话等形式,使学生能熟练运用本课句型。3. 通过观察图片情境、听磁带回答问题、跟读录音、小组对话等帮助学生学习理解、操练课文。(三) 情感态度价值观1. 帮助学生熟练学习自信心,养成良好的学习习惯。2. 培养学生的合作能力,积极运用所学语言表达和交流,教育学生要团结友爱,与人融洽相处。
【◆答案解析◆】:略。
(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。
【◆参考答案◆】:答:7-12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段,小学生思维发展特征是:(1)思维中形成了守恒观念;(2)思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;(3)理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不能改变;(4)思维具有可逆性。
【◆答案解析◆】:此题是考察重点是皮亚杰理论。
(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 请根据上述材料回答下列问题:(1)简要分析文本的写作特点(2)如指导低年级小学生学习本文,试拟定教学目标(3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由请认真阅读下文并按要求作答。日月潭 日月潭是我国台湾地区最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
【◆参考答案◆】:(1)《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置,名字的来历,以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,那如诗如画的自然景观,使人读后有身临其境之感。主要的写作特点是寓情于景,通过不同时期的景色来抒发作者的情感。(2)根据小学生认知特点,可将本文的教学目标设置如下:① 知识与能力目标:认识生字,正确流利有感情的朗读课文。② 过程与方法目标:能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美。③ 情感态度与价值观:感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。(3)结合教学目标,可采用谈话导入的方法:课程开始后,教师可出示中国地图,请同学观察并提问:“同学们,你们喜欢旅游吗?,请把你们去过的地方指出来与其他同学分享吧。”在同学介绍完自己去过的地方后,教师可说:“今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。”从而导入教学。这种教学方式轻松有趣,并且贴近学生的生活,能够唤起学生的日常经验和学习兴趣。为学习新课程打下基础。
【◆答案解析◆】:在回答本题的过程中要把握住以下几点:首先是设计的流程要符合教材要求不能随意增减步骤,其次设计要符合该年龄段学生的心理特点和接受程度。还有就是设计的理由要充分,还有一点就是设计的有新意。
(10)【◆题库问题◆】:[单选] 美国课程专家Ty1er在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为( )。
A.任务分析模式
B.过程导向
C.工作分析
D.目标导向
A.任务分析模式
B.过程导向
C.工作分析
D.目标导向
【◆参考答案◆】:D
【◆答案解析◆】:本题纯属于记忆类型的题,Ty1er所提出的课程开发模式为目标模式。