(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：导入设计1.欣赏套娃展示不同大小的套娃，看看哪个大、哪个小？你是怎么发现的？师板书：大小 比较【设计意图】根据学生的年龄特点，喜欢玩具，尤其喜欢可以动手操作的玩具，虽然学生 对大小有一定的了解，可是还是缺少一些创作上的素材和创作的灵感，在这个环节中，采用让 学生欣赏套娃、并观察它的大小变化，看看谁大谁小，在主动参与学习中知道“大”与“小” 是比较出来的。自然地引出本节课的学习内容。2.揭示课题这节课和老师一起学习大与小的知识，一同走进大人国与小人国的童话世界，好么？板书课题《大人国与小人国》【设计意图】通过讨论、交流，给学生创设了一个文化情境。在课题的设计上采用拟人的 方法，又结合课题中的大人和小人，为孩子创设问题，突出本课的知识点，激发学生的学习兴 趣和参与意识。

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导低年段学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：①知识与技能：会认本课“区、尤”等 14 个生字，会写“巨、站”等 8 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养学生的观察能力和想象力并训练学生语言表达能力。②过程与方法： 小组合作学习、探究，班级读、评、讲、议。 在学文过程中引导学生欣赏好词佳句，学会积累与运用。看图学文与课文解读相结合，课文解读与口语交际相结合。③情感态度与价值观： 通过学习课文感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。

【◆答案解析◆】：略。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 儿童身心发展具有明显的差异性，这个特点决定了教育工作要( )。
A．循序渐进
B．因材施教
C．教学相长
D．求同存异

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：身心发展的个别差异性要求因材施教，教师要根据儿童个体的差异性进行教育教学工作。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] （）是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。这种方法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力。
A．讲授法
B．谈话法
C．讨论法
D．读书指导法

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。这种方法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：（1）知识与技能：色彩与生活与人的情感关系；了解色彩形成基本原理；了解色彩三要素定义；初步掌握调色技能。（2）过程与方法：老师提示、学生观察、回忆、述说大自然、生活中、心里的色与彩； 通过作业练习表达自己对色彩的理性认识和感性认识。（3）情感态度与价值观：通过学习色彩使学生赞美自然、热爱生活，把学到的色彩知识运用到自己的生活里，培养学生积极向上的乐观情感。

【◆答案解析◆】：略。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 针对这一现象，应如何对小学生进行思想教育？某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果…就…只能…”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’”。学生乙：“我爸爸经常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工’”。学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。

【◆参考答案◆】：针对这一现象，对小学生进行思想教育应从以下几个方面着手: 首先，因势利导，帮助学生树立正确全面的思想和理想观。学生的思想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来，教师要了解学生的态度和倾向，了解学生的情况，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的思想和理想观。 其次，动之以情晓之以理，教育方式要易于学生接受。教师在进行思想教育的时候，可以采取多种形式的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的思想。 再次，循序渐进，由浅入深，因材施教。由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而思想认识也有所差别，教师要从现实基础入手，由浅入深，循序渐进，在对小学生进行思想教育的时候做到因材施教。 最后，以德启智，德智相长想。教师要在日常的教学工作中，要渗透正确和积极向上的理想教育，让小学生树立正确的思想和理想。

【◆答案解析◆】：此题考查学生对小学生思想道德发展规律以及小学德育原则的了解和灵活运运用。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象被称为（）。
A．思考过程
B．意志过程
C．决策方式
D．认知过程

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：认知过程（知）：人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象。包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。人们的感知觉给思维提供了基本材料，思维借助感知材料使人们认识客观事物变化的规律。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计本课主要教学环节。请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：持轻物方法：五指自然分开抓握或捏住轻物，掌心空出。正对投掷方向掷远：身体成站立（蹲、跪立等）姿势，采用平行站立或前后站立姿势，前后站立时，持物手臂的异侧脚在前。眼看前上方，接着蹬地，经肩上向前自然挥臂，将轻物向前方远处掷出。

【◆参考答案◆】：准 备 部 分一、准备活动1、小游戏“传包接力” 2、海绵包操（1）伸展运动（2）下蹲运动（3）扩胸运动（4）体侧运动（5）体转运动（6）腹背运动（7）压腿运动（8）整理运动 3、课课练（1）肩绕环、大臂绕环 （2）腕踝关节 （3）“翻烙饼”1、听教师要求，做“传包接力”游戏 2、听音乐，教师领做并提示动作要点 3、口令引领，巡视观察提示动作有力到位 4、个别指导，及时表扬1、听口令，做游戏 2、认真听音乐，仔细观察，模仿教师动作做海绵包操。 3、节奏准确，动作有力到位 4、认真练习，充分活动 组织：× × × × ×× × × × ×× × × × ×× × × × × △ 要求：动作舒展，充分活动开 培养学生养成锻炼前先热身的好习 惯部分教学内容教师指导过程学生学习过程组织场地要求阶段目标养护措施基 本 部 分一、持轻物掷远 口诀：小小沙包手中握，背后过肩去引包，蹬地转体后挥臂，眼看沙包往远去。 重点：背后过肩 难点：转体翻肘 二、游戏：春种秋收游戏方法：把学生分成人数相等的4组，每组第一名学生手持“种子”站在起跑线后，听教师口令快速出发，把种子种在对面种子坑里，跑回原点，与第二个同学击掌接力，第二个学生快速跑向对面取回种子，以此类推，以速度取定胜负。规则：交接时，学生是以击掌或交接种子方式接力。1、教师讲解动作方法并出图。2、组织学生念口诀 3、教师引导学生进行徒手练习（1）分解动作练习（2）完整动作练习4、组织学生持海绵包练习 5、组织学生进行展示6、组织学生用“牵引绳”突破难点 7、组织学生继续练习投海绵包（前两次用右手投海绵包，第三次换左手投，注意左右手同时练习关注）8、掷远小比赛 9、小结 1、讲解游戏方法及规则和要求 2、组织学生游戏 3、教师巡视、检查、激励提示规则 4、提示规则，组织学生再游戏 5、小结游戏情况1、学生认真听讲、仔细观察2、看图念口诀、领悟动作方法3、学生模仿教师动作，体会动作要领。 4、学生认真持海绵包练习（第一排投海绵包，其他学生做徒手练习）5、进行展示观察评价6、学生体会“粘扣红手帕”教法，提高动作7、认真练习，解决问题（第一排投海绵包，其他学生做徒手练习） 8、认真进行投掷比远比赛9、听小结 1、认真听规则及要求 2、学生进行游戏 3、按要求做游戏 4、学生按规则游戏 5、认真听小结组织：× × × × ×× × × × ×× × × × ×× × × × × △ 要求：听从教师安排，认真练习 组织：+ + + ++ + + ++ + + ++ + + + @ @ @ @要求：1、遵守游戏规则2、注意游戏时的安全 培养学生团结协作 树立学生安全意识启发学生思维 积极动脑团结合作 课前检查器材，教学中合理布置场地，课中注意安全 培养学生永争第一的 精 神结束部分一、放松操 二、总结本课情况 三、宣布下课 1、听音乐，教师语言引导学生放松 2、总结本课情况 3、宣布下课 1、听音乐，学生放松练习 2、认真听总结 3、师生再见 组织：× × × × ×× × × × ×× × × × ×× × × × × △ 要求：动作舒展 对学生身体和身心进行放松

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 乌申斯基指出，一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。这一观点体现在小学教学中应贯彻（）。
A．启发性原则
B．循序渐进原则
C．直观性原则
D．因材施教原则

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这一原则是由中小学学生的年龄特征所决定的。题干中乌申斯基的观点表述的正是直观性原则，因此选C。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。
A．安置性评价
B．形成性评价
C．诊断性评价
D．总结性评价

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：形成性评价是一种过程评价，指在教学活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身所进行的评价。目的在于了解教学的效果，了解学生学习的情况及所存在的问题或缺陷。