(1)【◆题库问题◆】：[单选] 教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法是（）。
A．实习作业法
B．参观法
C．演示法
D．读书指导法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 备课要做好三项工作，这三项工作不包括（）。
A．钻研教材
B．了解学生
C．控制时间
D．选择教法

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教师备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法，即备教材、备学生、备教法。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 在上课过程中，教师对学生的口头提问属于（）。
A．形成性评价
B．总结性评价
C．诊断性评价
D．相对性评价

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：形成性评价是一种过程评价，指在教学活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身所进行的评价。例如，在教学中对学生的口头测试和书面测试。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，试设计教学的主要环节。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：教学过程一、课前谈话师：瞧，我们班同学多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座 的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？二、学习课文三、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。1.导入。师：昨天我们学习了女娲补天，现在老师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人？板书：了不起 2.提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文 3、4 自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画， 读一读。能干的同学可以在词句旁做批注。3.学生自主学习，找出文中具体补天的句子读一读，和同桌交流。4.全班交流。（1）学生交流感悟，抓重点句体会。 “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石 头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”（2）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。（3）引导生用自己的话说说寻找五彩石的经过。 5.师小结板书。女娲不辞辛苦为人类做了这么多。你现在想对女娲说点什么？6.指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练， 谁愿意给大家读读？（指名读）7.师：听了你的朗读我好像看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩 石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。（1）自由读。师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？学生自由读。（2）学生交流感悟。师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会 出来的？许多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。（3）指导朗读。师：经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情？咱们就带着这种 心情一起读第四段。（4）指导复述。（5）感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明了什么？（神奇）那你 们能读出神奇吗？通过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。三、总结：这就是神话，用神奇的想象，表现人们美好的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的 善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？（学生结合实际说）板书设计： 31、女娲补天

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 美育的任务有哪些？

【◆参考答案◆】：学校美育的基本任务是：帮助学生树立正确的审美观点、提高审美能力，培养审美情趣，在掌握有关美的知识的基础上发展表现美和创造美的能力。具体来讲，主要包括以下几个方面：（1）帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力。（2） 培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求。（3） 发展学生表现美和创造美的能力。

【◆答案解析◆】：考查小学美育的任务。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据本课教学目标，设计三道关于本课生字词的练习题。威尼斯的小艇 　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。　　我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。　　商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。　　半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

【◆参考答案◆】：（1）下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A．雇佣（gù） 小艇（ tíng ）B．沉寂（jì） 船艄（ xiāo ）C．驾驶（shǐ） 簇拥（ cù ）D．操纵（zòng） 哗笑（ huà ）（2）下列多音字注音不正确的一项是（ ）A．散乱（ sǎn） 解散（ sàn ）B．停泊（bó） 湖泊（ pō ） C．翘尾巴（ qiáo ） 翘首期盼（ qiào ）D．空气（ kōnɡ） 空地（ kònɡ ）（3）下列几组词语中，有错别字的一组是（ ）A．平稳 仿佛 小艇 B．郊外 转弯 翘起 C．呼吸 架驶 船舱 　D．操纵 桥梁 祷告

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] “特殊认识说”认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。教学过程中有两类不同性质的活动（教与学），但教学过程的主要矛盾是（）。
A．教与学的矛盾
B．教师与学生的矛盾
C．学生与教学内容之间的矛盾
D．教师与教学内容之间的矛盾

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教学过程是一种特殊的认识过程。此种观点简称“特殊认识说”。这种观点认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。学生在教学过程中的认识活动有其自身的特点：间接性、引导性（或称领导性）、简捷性（或称经济性）。教学过程中有两类不同性质的活动（教与学），但教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导学生学习， 试拟定教学目标。生命，生命 我常常想，生命是什么呢？　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【◆参考答案◆】：知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现无限的价值。

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计教学主要环节。人教版教材五年级数学下册

【◆参考答案◆】：一、在观察中，引发要探究的问题1.谈话引入。（1） 教师：同学们，这段时间我们一直在研究长、正方体的相关知识，请大家看屏幕，这是一个棱长是25px的小正方体，拼成这样一个棱长是475px的大正方体，你觉得需要多少个小正方体？说说你是怎么想的？预设：19×19×19（课件演示）（2） 教师：如果把这个大正方体的表面都涂上红色，小正方体表面的颜色有变化吗？是不是小正方体的每个表面都涂上了红色？预设：不全都是2.分类。（1）教师：会有几种情况呢？你们可以商量一下。预设：分为四类，三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的（2）教师：有没有4个面涂色的？说说你的想法。5个面？6个面呢？3.创设认知冲突，感受数学思想。（1）教师：正像大家所想的那样，如果把这个大的正方体的表面涂上颜色，那么组成这个大正方体的小正方体就会出现三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的这四种情况，那么每种情况的小正方体会各有多少个呢？如果请你来数一数，你有什么感觉？（2）教师：这个图形太复杂了，数起来不方便。我们可以把复杂的、多的问题转化成简单的、少的问题去研究，发现其中的规律之后，再利用规律去解决复杂的问题。这就是大家熟悉的“化繁为简”的想法。二、在尝试中，探索规律1．提出探究问题及要求。（1）教师：大家觉得我们从棱长是几的正方体开始研究便于我们找到答案，发现规律呢？（2）预设：棱长是50px、75px、100px的大正方体，如果分别把它们的表面涂色，四种涂色情况的小正方体各有多少个呢？是不是存在什么规律呢？（3）提出要求：请大家以小组为单位一起研究一下。如果在研究的过程中感觉到困难，我给大家准备了图纸、魔方、小正方体，大家可以选择你需要的学具帮你来研究！然后把你们研究的结果填写在表格中相应的位置。看哪组的记录能让大家一眼就看出你们的想法，开始吧！2.小组合作探究。 三面涂色的块数两面涂色的块数一面涂色的块数没有涂色的块数①a=50px ②a=75px ③a=100px 3.汇报交流。（1）你们选的什么学具进行研究的？（2）具体说说你们的研究成果？预设：①a=50px※三面涂色的块数是8块，两面涂色、一面涂色、没有涂色的块数分别是0块。追问：对他说的你们有疑问吗？能帮我指一下，你们所说的3个面涂色的小正方体有8个，分别在哪儿呢吗？后面再说的时候，希望大家把你们的发现指给我们看看！让我们都看清楚！②a=75px※通过观察我们发现了三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置，我们知道方体有8个顶点，那么，三面涂色的小正方体就有8个。※棱上的这一个小正方体是两面涂色的，我们知道正方体有12条棱，那么，两面涂色的小正方体就有12个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上，正方体有6个面，那么一面涂色的小正方体就是有6个。※没有涂色的小正方体是上面、下面、前面、后面、左面、右面各去掉涂色的那一层，也就是中间最里面的这一个，没有涂色的小正方体有1个。③a=100px※三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置，正方体有8个顶点，因此，三面涂色的小正方体就有8个。※两面涂色的小正方体在大正方体的棱上，每条棱上顶点位置的小正方体是三面涂色的，不符合条件，因此要用4-2=2，每条棱上符合条件的是2个，我们知道正方体有12条棱，用2×12=24个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上，符合条件的每个面上是4个，正方体有6个面，用4×6=24个。※去掉上面、下面、前面、后面、左面、右面各一层涂色的，也就是中间这两层，没有涂色的小正方体有8个。（3）追问：①没有涂色的小正方体还可以怎样算？预设：总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数②每类小正方体的位置有什么特点吗？预设： ※在正方体顶点的位置是三面涂色的。※在正方体棱上中间的这些小正方体是两面涂颜色的。※在正方体面上除去周围一圈的这些小正方体是一面涂色。※去掉三面涂色的，去掉两面涂色的，去掉一面涂色的，也就是中间的这些小正方体是没有涂色的。③观察表格中的数据，提问：a=75px：每条棱上明明有3个小正方体，为什么两面涂色的个数是12不是3×12呢？每个面上明明有9个小正方体，为什么一面涂色的个数是6不是9×6呢？a=100px：明明每条棱上有4个小正方体，为什么两面涂色的个数用2×12不用4×12呢？明明每个面上有16个小正方体，为什么一面涂色的个数用4×6不用16×6呢？4.验证猜想，发现数据特点。教师：按这样的规律摆下去，你能猜想一下棱长是125px和150px的正方体的涂色情况吗？棱长是125px：三面涂色8个； 两面涂色3×12=36（个）； 一面涂色32×6=54（个）； 没有涂色33=27（个）。追问：①每条棱上明明有5个小正方体，两面涂色的块数怎么用3×12而不用5×12呢？3是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的，不符合条件，因此要用5-2=3，再用3×12=36个，因此两面涂色的小正方体是36个。②明明每个面上是25个小正方体，一面涂色的块数为什么用9×6呢？9是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的，因此，用5-2=3，3×3=9，每个面上符合条件的有9个，再用9×6=54个。因此，一面涂色的小正方体就是54个了。棱长是150px：三面涂色8个； 两面涂色4×12=48（个）； 一面涂色42×6=96（个）； 没有涂色43=64（个）。追问：①每条棱上明明有6个小正方体，两面涂色的块数怎么用4×12而不用6×12呢？4是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的，不符合条件，因此要用6-2=4，再用4×12=48个，因此两面涂色的小正方体是48个。②明明每个面上是36个小正方体，一面涂色的块数为什么用16×6呢？16是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的，因此，用6-2=4，4×4=16，每个面上符合条件的有16个，再用16×6=96个。因此，一面涂色的小正方体就是96个。（课件演示）5.总结提升。教师：研究到这儿，同学们能不能发现正方体涂色问题有怎样的规律？（1）监控：①三面涂色的在正方体顶点的位置，因为正方体有8个顶点，所以都有8个；②两面涂色的在正方体棱上除去两端的位置，因为正方体有12条棱，所以有（棱长―2）×12个；追问：（棱长-2）表示的是什么呢？③一面涂色的在正方体每个面除去周边一圈的位置，因为正方体有6个面，所以有（棱长—2）2×6个；④没有涂色的在正方体里面除去表面一层的位置，所以有（棱长―2）3个，或者，用总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数。（3） 设疑：如果继续研究下去，你觉得怎么样？监控：麻烦。追问：那你想怎么办？小结：如果用字母n表示棱长，你能用字母表示刚才的规律吗？6.应用规律。回馈课始的研究内容三、课堂总结小结：

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有( )。
A．生活性
B．综合性
C．开放性
D．活动性

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：课程具有开放性的特征，面向儿童整个世界。教学目标随着儿童的生活过程的变化和需要不断调整，教学内容从教科书扩展到儿童生活各个方面。课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活。教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性的延展。课程评价走向开放多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化创意。