(1)【◆题库问题◆】:[单选] 按照课程资源的属性来分,课程资源可分为()。
A.自然课程资源和社会课程资源
B.素材性课程资源和条件性课程资源
C.文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源
D.显性课程资源和隐性课程资源
A.自然课程资源和社会课程资源
B.素材性课程资源和条件性课程资源
C.文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源
D.显性课程资源和隐性课程资源
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】: 按照课程资源的属性来分,课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源;根据课程资源的功能特点,课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源;根据载体形式,课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源;根据存在方式,课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源。
(2)【◆题库问题◆】:[单选] 下列各项中,不属于班集体基本特征的是()。
A.有共同的奋斗目标
B.有健全的组织机构
C.有严密的组织纪律
D.班主任的良好指导
A.有共同的奋斗目标
B.有健全的组织机构
C.有严密的组织纪律
D.班主任的良好指导
【◆参考答案◆】:D
【◆答案解析◆】:班集体的基本特征包括:有共同的奋斗目标,有健全的组织结构,有严密的组织纪律,有正确的集体舆论,有强大的凝聚力。
(3)【◆题库问题◆】:[单选] 根据教学目的组织学生对实际事物进行观察、研究,从而获得新知识或巩固、印证已学知识的方法是()。
A.练习法
B.演示法
C.参观法
D.实践活动法
A.练习法
B.演示法
C.参观法
D.实践活动法
【◆参考答案◆】:C
【◆答案解析◆】:参观法是根据教学目的组织学生对实际事物进行观察、研究,从而获得新知识或巩固、印证已学知识的方法。
(4)【◆题库问题◆】:[单选] 在按年龄编班的前提下,根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学,这种分组属于()。
A.内部分组
B.外部分组
C.交叉分组
D.综合分组
A.内部分组
B.外部分组
C.交叉分组
D.综合分组
【◆参考答案◆】:A
【◆答案解析◆】:分组教学分为内部分组和外部分组、能力分组和作业分组。内部分组是在传统的按年龄编班的前提下,根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化情况进行分组教学。故本题选A。
(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 为本课设计一则板书并简要说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。 中彩那天第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。母亲常安慰家里人:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。一天放学回家,我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来,一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。“过来,孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根,号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我:“K字代表库伯,你父亲的同事。”原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。过后,俩人都把这件事忘了。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。根据上述材料完成下列任务:
【◆参考答案◆】:板书设计:一 中彩那天异常兴奋二 发现不是自己的中彩三 父亲神情严肃四道德和金钱做斗争
【◆答案解析◆】:本题重点考查板书的设计。
(6)【◆题库问题◆】:[单选] 有人少年早慧,有人大器晚成,有人善于言辩,有人长于数理运算。上述现象表明,人的心理发展具有( )。
A.顺序性
B.连续性
C.不均衡性
D.差异性
A.顺序性
B.连续性
C.不均衡性
D.差异性
【◆参考答案◆】:D
【◆答案解析◆】:差异性是指不同个体之间的,而不平衡性是针对一个个体而言的。
(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计教学主要环节。人教版教材五年级数学下册
【◆参考答案◆】:一、在观察中,引发要探究的问题1.谈话引入。(1) 教师:同学们,这段时间我们一直在研究长、正方体的相关知识,请大家看屏幕,这是一个棱长是25px的小正方体,拼成这样一个棱长是475px的大正方体,你觉得需要多少个小正方体?说说你是怎么想的?预设:19×19×19(课件演示)(2) 教师:如果把这个大正方体的表面都涂上红色,小正方体表面的颜色有变化吗?是不是小正方体的每个表面都涂上了红色?预设:不全都是2.分类。(1)教师:会有几种情况呢?你们可以商量一下。预设:分为四类,三面涂色的,两面涂色的,一面涂色的和没有涂色的(2)教师:有没有4个面涂色的?说说你的想法。5个面?6个面呢?3.创设认知冲突,感受数学思想。(1)教师:正像大家所想的那样,如果把这个大的正方体的表面涂上颜色,那么组成这个大正方体的小正方体就会出现三面涂色的,两面涂色的,一面涂色的和没有涂色的这四种情况,那么每种情况的小正方体会各有多少个呢?如果请你来数一数,你有什么感觉?(2)教师:这个图形太复杂了,数起来不方便。我们可以把复杂的、多的问题转化成简单的、少的问题去研究,发现其中的规律之后,再利用规律去解决复杂的问题。这就是大家熟悉的“化繁为简”的想法。二、在尝试中,探索规律1.提出探究问题及要求。(1)教师:大家觉得我们从棱长是几的正方体开始研究便于我们找到答案,发现规律呢?(2)预设:棱长是50px、75px、100px的大正方体,如果分别把它们的表面涂色,四种涂色情况的小正方体各有多少个呢?是不是存在什么规律呢?(3)提出要求:请大家以小组为单位一起研究一下。如果在研究的过程中感觉到困难,我给大家准备了图纸、魔方、小正方体,大家可以选择你需要的学具帮你来研究!然后把你们研究的结果填写在表格中相应的位置。看哪组的记录能让大家一眼就看出你们的想法,开始吧!2.小组合作探究。 三面涂色的块数两面涂色的块数一面涂色的块数没有涂色的块数①a=50px ②a=75px ③a=100px 3.汇报交流。(1)你们选的什么学具进行研究的?(2)具体说说你们的研究成果?预设:①a=50px※三面涂色的块数是8块,两面涂色、一面涂色、没有涂色的块数分别是0块。追问:对他说的你们有疑问吗?能帮我指一下,你们所说的3个面涂色的小正方体有8个,分别在哪儿呢吗?后面再说的时候,希望大家把你们的发现指给我们看看!让我们都看清楚!②a=75px※通过观察我们发现了三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置,我们知道方体有8个顶点,那么,三面涂色的小正方体就有8个。※棱上的这一个小正方体是两面涂色的,我们知道正方体有12条棱,那么,两面涂色的小正方体就有12个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上,正方体有6个面,那么一面涂色的小正方体就是有6个。※没有涂色的小正方体是上面、下面、前面、后面、左面、右面各去掉涂色的那一层,也就是中间最里面的这一个,没有涂色的小正方体有1个。③a=100px※三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置,正方体有8个顶点,因此,三面涂色的小正方体就有8个。※两面涂色的小正方体在大正方体的棱上,每条棱上顶点位置的小正方体是三面涂色的,不符合条件,因此要用4-2=2,每条棱上符合条件的是2个,我们知道正方体有12条棱,用2×12=24个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上,符合条件的每个面上是4个,正方体有6个面,用4×6=24个。※去掉上面、下面、前面、后面、左面、右面各一层涂色的,也就是中间这两层,没有涂色的小正方体有8个。(3)追问:①没有涂色的小正方体还可以怎样算?预设:总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数②每类小正方体的位置有什么特点吗?预设: ※在正方体顶点的位置是三面涂色的。※在正方体棱上中间的这些小正方体是两面涂颜色的。※在正方体面上除去周围一圈的这些小正方体是一面涂色。※去掉三面涂色的,去掉两面涂色的,去掉一面涂色的,也就是中间的这些小正方体是没有涂色的。③观察表格中的数据,提问:a=75px:每条棱上明明有3个小正方体,为什么两面涂色的个数是12不是3×12呢?每个面上明明有9个小正方体,为什么一面涂色的个数是6不是9×6呢?a=100px:明明每条棱上有4个小正方体,为什么两面涂色的个数用2×12不用4×12呢?明明每个面上有16个小正方体,为什么一面涂色的个数用4×6不用16×6呢?4.验证猜想,发现数据特点。教师:按这样的规律摆下去,你能猜想一下棱长是125px和150px的正方体的涂色情况吗?棱长是125px:三面涂色8个; 两面涂色3×12=36(个); 一面涂色32×6=54(个); 没有涂色33=27(个)。追问:①每条棱上明明有5个小正方体,两面涂色的块数怎么用3×12而不用5×12呢?3是怎么得到的?预设:通过观察,我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的,不符合条件,因此要用5-2=3,再用3×12=36个,因此两面涂色的小正方体是36个。②明明每个面上是25个小正方体,一面涂色的块数为什么用9×6呢?9是怎么得到的?预设:通过观察,我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的,因此,用5-2=3,3×3=9,每个面上符合条件的有9个,再用9×6=54个。因此,一面涂色的小正方体就是54个了。棱长是150px:三面涂色8个; 两面涂色4×12=48(个); 一面涂色42×6=96(个); 没有涂色43=64(个)。追问:①每条棱上明明有6个小正方体,两面涂色的块数怎么用4×12而不用6×12呢?4是怎么得到的?预设:通过观察,我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的,不符合条件,因此要用6-2=4,再用4×12=48个,因此两面涂色的小正方体是48个。②明明每个面上是36个小正方体,一面涂色的块数为什么用16×6呢?16是怎么得到的?预设:通过观察,我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的,因此,用6-2=4,4×4=16,每个面上符合条件的有16个,再用16×6=96个。因此,一面涂色的小正方体就是96个。(课件演示)5.总结提升。教师:研究到这儿,同学们能不能发现正方体涂色问题有怎样的规律?(1)监控:①三面涂色的在正方体顶点的位置,因为正方体有8个顶点,所以都有8个;②两面涂色的在正方体棱上除去两端的位置,因为正方体有12条棱,所以有(棱长―2)×12个;追问:(棱长-2)表示的是什么呢?③一面涂色的在正方体每个面除去周边一圈的位置,因为正方体有6个面,所以有(棱长—2)2×6个;④没有涂色的在正方体里面除去表面一层的位置,所以有(棱长―2)3个,或者,用总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数。(3) 设疑:如果继续研究下去,你觉得怎么样?监控:麻烦。追问:那你想怎么办?小结:如果用字母n表示棱长,你能用字母表示刚才的规律吗?6.应用规律。回馈课始的研究内容三、课堂总结小结:
【◆答案解析◆】:略。
(8)【◆题库问题◆】:[单选] 下面关于遗传说法错误的是()。
A.遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质
B.每个人表现出来的智力水平和个性特征,在一定程度上都受遗传基因的影响
C.遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能、态度、道德品质等
D.遗传素质是人的全部的先天素质
A.遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质
B.每个人表现出来的智力水平和个性特征,在一定程度上都受遗传基因的影响
C.遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能、态度、道德品质等
D.遗传素质是人的全部的先天素质
【◆参考答案◆】:D
【◆答案解析◆】:遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。个体在智力、情感、意志等方面具有的先天的心理特征,也会对他后天的学习和社会成功产生很大的影响。但遗传素质是人的先天素质的构成部分,不是全部。遗传素质并不会直接转变为个体的知识、才能、态度、道德品质等。如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展便不能成为现实。
(9)【◆题库问题◆】:[单选] 班级管理的模式不包括()。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.侧面管理
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.侧面管理
【◆参考答案◆】:D
【◆答案解析◆】:班级管理的模式包括:常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 试分析上述两种方法所蕴含的数学思想。材料:在进行"三角形面积”教学时,推导面积计算公式一般采用两种方法:一种是把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形(见图1);另一种是利用三角形中位线剪拼成平行四边形(见图2-1)或折叠成长方形(见图2-2)
【◆参考答案◆】:两种方法蕴含的数学思想是转化与化归。本节课需要求三角形面积公式,将三角形通过剪拼转化为平行四边形或长方形,通过平行四边形或长方形的面积公式得到三角形的面积公式。
【◆答案解析◆】:本题考查根据所给材料分析其数学思想。