(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导中年段小学生学习， 试拟定教学目标。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：（1）知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。（2）过程与方法目标：让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类推及分析概括能力，发展应用意识。（3）情感态度价值观目标：让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，感受估算在生活中的应用。

【◆答案解析◆】：本题考查的知识点是教学目标的内容，要求考生结合材料进行作答。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平，这样的评价叫作（）。
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．终结性评价
D．问题性评价

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：诊断性评价是指在教学活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。目的是了解学生对开始的学习内容的“准备程度”，了解学生的兴趣、个性背景、才能、知识技能等情况。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] “非常强调过程本身的育人价值，强调师生互动，既重视教师的自主权，又重视学生的自主活动。”这是课程开发模式的（）。
A．目标模式
B．过程模式
C．环境模式
D．慕课模式

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出了课程编制的“过程模式”，“过程模式”非常强调过程本身的育人价值，强调师生互动，既重视教师的自主权，又重视学生的自主活动。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（）。
A．活动课程
B．综合课程
C．学科课程
D．融合课程

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】： “语文”“数学”“英语”是一种单学科的课程组织模式，具有相对独立性，属于学科课程。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。这是教学组织形式中的（ ）。
A．贝尔—兰卡斯特制
B．特朗普制
C．道尔顿制
D．分组教学制

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯于 20 世纪 20 年代在马萨诸塞的道尔顿 中学创建的一种新的教学组织形式。它是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。请认真阅读下文，并按要求作答。动作方法：跪立，两臂胸前屈臂向下后摆，臀后坐，上体前倾；接着两臂迅速向前上方摆 至斜上举时制动，同时展髋、提腰，脚背和小腿用力压垫，使身体向前上腾起，迅速提膝、收 腿成蹲立，直立。根据以上材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：知识与技能：理解跪跳起“摆压提”动作顺序及动作成功标准，了解“技巧组合”概念。过程与方法：90%以上能完成跪跳起动作，能结合前滚翻等进行简单组合技巧练习。发展身 体协调性，发展学生的灵敏性、腰腹肌力量；提高跨越绕过障碍的能力。情感态度与价值观：会互相配合完成技术性要求高的项目，体验大胆尝试取得成功后的喜 悦培养学生勇敢顽强努力拼搏的精神。

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 评析唐老师与家长沟通的做法。唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐老师大吼：“老师，为啥娃儿回家作业不做就玩泥巴？！”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读一篇作文给您听，可以吗？”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过……读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。家长听后，连声道歉，说：“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢！”

【◆参考答案◆】：唐老师与家长沟通的做法秉承了正确的家校沟通理念，值得肯定。 首先，这种做法体现了教师与家长的平等地位。家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体，在对学生的教育中具有平等的教育地位。材料中唐老师在面对家长的质疑时，能够摆正心态，以平和心态去对待家长，体现了民主平等的地位。 其次，这种做法具有很强的教育性。教师具有专业的教育理念、知识和能力，相较于家长而言，具备更好的教育效果。材料中唐老师针对学生的特殊情况做出了个别、深入细致的指导，不仅有助于学生成长，还能够转变学生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如果你面临这样的情况。你将如何对待?在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问‘老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上出来?’对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗?女人什么时候开始裹脚的呢?’我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢?’我更茫然了……”

【◆参考答案◆】：在实现教师的专业发展，教师发展需要从以下几方面入手： 首先，树立专业的理念。教师的专业理念包括专业态度、专业道德、专业的教育理念。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念。作为小学教师首先要从这三个方面入手，与学生积极探讨问题，同时坚持科学性与灵活性相结合的原则，启发学生积极思考，共同探索和研究问题。 其次是储备专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。除了具备学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广博的科学文化知识。材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措，一方面因为自己的知识不够充实，另一方面，要注重回答学生问题时，符合学生的认识发展特点，站在学生的角度看世界。因此，教师要不断更新自己的知识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代步伐的发展，不断充实自己，这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。 最后是培养专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。在遇到学生各种问题的时候，要注意回答学生问题时候的创新，且用符合小学生经验发展的语言来表述，这样才能成为一名受学生欢迎的老师。

【◆答案解析◆】：本题主要考察小学教师专业发展的途径。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] “课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即（　　）。
A．教学科目
B．社会改造
C．经验获得
D．预期学习效果

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：题干中的描述单纯地把课程目的固定在学习目标上，学习目标即是预期的学习结果。这样的观点是有问题的，答案为D。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 当任何传导单位准备传导时，给予传导就引起满意。当任何传导单位不准备传导时，勉 强要它传导就引起烦恼。”这体现了桑代克所说的（ ）。
A．准备律
B．练习律
C．效果律
D．复习律

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。 因此选择 A。