下列对教学反思的意义描述不合理的是()。下列对教学反思的意义描述不合理的是()。

习题答案
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下列对教学反思的意义描述不合理的是()。

(1)【◆题库问题◆】:[单选] 下列对教学反思的意义描述不合理的是()。
A.“教学反思”承载着促进教师专业发展的功能
B.“教学反思”有助于教师自我评价和自我改进
C.“教学反思”有助于智者,避免被学生愚弄
D.“教学反思”有助于促进教师团队建设

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:“教学反思”有助于避免被学生愚弄说法是错误的。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] “两种学习情境的相同或相似之处越多,则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。”这是学习迁移理论中()的观点。
A.共同要素说
B.概括化迁移说
C.认知结构迁移说
D.关系转换说

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:共同要素说认为:学习迁移是相同联结的转移。两种学习情境的相同或相 似之处越多,则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 在教学《长方形和正方形周长》时,张老师将:“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一。该目标属于()。
A.知识性目标
B.过程性目标
C.技能性目标
D.情感性目标

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:技能:是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。一般可分为四种:一是基本技能:如读、写、算的技能。二是智力技能: 如感知、记忆、想象、思维、推理等技能。三是动作技能:如绘画、做操、打球等。四是自我认知技能:认知活动中的自我调节和监控技能。题干中的技能属于基本技能。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:知识与技能:会认 11 个生字,会写 14 个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。情感态度与价值观:学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导四年级小学生学习本课,试拟定教学目标。请认真阅读下列材料,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:知识与技能:学唱歌曲《少先队员采茶歌》,并能用甜美的声音演唱,了解祖国的茶文化。过程与方法:提高学生地声音的控制能力和歌曲的演唱技巧情感态度与价值观:感受江南音乐优美、婉转的特点

【◆答案解析◆】:略。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] “如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类人,或者医生、律师、商人和领导者,甚至于乞丐和盗贼“。这句话的作者是( ),是环境决定论的代表人物。
A.华生
B.洛克
C.柯尔伯格
D.皮亚杰

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:这句话是华生的名言,代表了环境决定论的观点。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 有的人长于记忆,有的人长于想象,有的人长于思维等,这属于智力差异的()。
A.智力发展水平差异
B.智力类型差异
C.智力表现早晚的差异
D.智力高低差异

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:智力类型差异是指构成智力的各种因素存在质的差异,主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。智力类型差异一般不代表智力水平的高低,只影响人们学习的过程和获取知识经验的方式。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。请观看小学高年级《落花生》教学片段,并按要求回答问题 。教学片段描述: 师:请大家再读读这段话,看你能发现什么问题。看,读着读着,哪个标点符号,哪个词,突然就跳进你眼睛里了? 生:跳进我眼睛里的是那个“居然”。我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用“居然”这个词呢? 师:这“获”,他的家人事先是想到还是没想到? 生:没想到。师:没想到,所以用“居然”。但是为什么就没想到呢?别着急回答,看你们能不能联系上下文找到答案。生:因为没过几个月就收获了。师:这个时间比他们想的——生:要短。师:还有别的原因吗?生:因为它本身是亩荒田。师:你瞧瞧,他特别会读书。是什么地?生:荒地。师:荒地啊!能种出来就不容易。没想到!生:我们姐弟几个这是第一次种花生。师:又是荒地,又是第一次种,没经验,结果种出来了。意外不意外?生:意外。师:仅仅是意外?心情如何?生:高兴。师:意外的高兴用个词叫什么?生:喜出望外。师:瞧,他说的词多好!“喜出望外”,那是惊喜啊!就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。……

【◆参考答案◆】:该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念,始终以学生为主体、教师为主导的地位,以启发引导的方式,带领学生一步步了解文章的遣词造句。首先从问题设计上看,看似即兴提问,实际上却是针对教学重点和关键,该教师不直接告诉学生答案,而是让学生自己发现问题,了解体会作者使用“居然”一词所要传达的感情。其次,从问题的语言表达上,该教师在课堂语言上极富感情色彩,通过跌宕起伏的语言,来让学生关注文章重点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活动中去,最终做出正确的回答。再次,从发问方式上看,该教师发问先向全体学生发问,等全体学生思考一遍之后,再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题,并使全班学生都在心中试拟一个答案,还能更好地对某个学生的答案加以评价。最后,从课堂评价上看,该教师对每位学生的回答,进行了及时评价。教师对学生的评价语言不拘一格,并根据问题的难以程度及学生现状进行激励,肯定学生的努力与潜力,通过语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬在教学过程中,该教师通过有效的课堂提问,引发学生积极思考,深化对所学知识的理解,培养学生的思维能力。学生也在老师的层层递进的问题中领会作者的写作意图,对《落花生》一文的主旨有了很好的了解。

【◆答案解析◆】:本题考查教师课堂提问行为的策略。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 请问李铭该如何做到教学中反思?李铭刚刚从大学毕业,成为一名小学教师。他认真备课,做好教学前反思,争取让自己的教学变得更加有意义、组织性更强,课堂过程中他严格按照自己的教学设计进行组织,在课后也会对刚结束的课程进行全方位地总结与反思。但是,李铭的课堂教学效果并不好,因为教学过程中有很多情况是他之前未曾预料到的。这让李铭很苦恼。

【◆参考答案◆】:教学中反思即课堂反思,也叫调控性反思。课堂教学是一个复杂、动态的过程,在课堂教学中总会遇到一些意想不到的突发问题,这就需要教师具备较强的应变能力,反应要快,要及时对问题进行思考、分析,寻找产生问题的原因和解决方法,及时地反思自己的教学行为,调整自己的教学策略。教学中反思有两个关键的方面:第一,难点是否已经通过分析进行解决,提问和例子是否恰当,是否需再补充实例,再进行讲解。第二,反思问题情境是否得当,所提出的问题或列举例子是否更能激发学生学习兴趣,激活学生思维。 教学中反思要求教师全身心投入到教学活动中,调动各种感官捕捉反馈信息,快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思可运用录音和录像技术,与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

【◆答案解析◆】:本题考查的是教学反思相关知识。

(10)【◆题库问题◆】:[单选] 教师运用实物与教具进行示范实验,指导学生获取知识的教学方法是( )。
A.练习法
B.演示法
C.实验法
D.发现法

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:演示法是教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或利用现代化试听手段,指导学生获得知识或巩固知识的方法。故题干所述为演示法。

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